何洁莹
广东省中山市黄圃华洋学校，528400
摘要：我国的素质教育改革不断深化，对初中的道德和法治教学提出了更高的新要求。要求老师巩固学生在教学中的主导地位，为学生的主动性提供一个全面的课堂环境，并通过研究改善学生的自主学习，促进学生综合技能总体发展的能力。目前，一些初中道德和法治教师尚未找到有效的研究工具，从而限制了这种教学方法的全部有效性。本文从初中道德和法治的角度详细介绍了应用研究教学的策略。
关键词：初中道德与法治；探究式教学；实践分析
初中道德与法治课程的目的是要求教师在教学过程中不断提高其道德素质和对法治的认识，以充分促进学生的全面发展。随着我国素质教育的不断发展，建立初中道德和法治课程已成为教育创新和改革的必然。在这种情况下，如果要对高校道德和法治的教育影响有一个整体的看法，就需要在教学方法上及时创新，并在加强教师的同时给学生以主导地位。通过有效地提高学生的自主学习和协作研究的机会，可以有效地增强学生的学习热情和主动性，从而有效地提高学生的整体素质水平。
1.探究式教学模式的意义
探究式教学意味着学生可以通过教老师学习道德与法治时出现的教学情况来独立思考和独立学习。在初中教学中，教师应遵循新课程改革的要求，运用科学和丰富的教学方法，引导学生自主学习。教师应尊重学生的主导地位，使他们真正成为学习的主人，为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生的想像力和创造力，加强师生互动，成为生活中的朋友和学习伙伴，真正了解学生真实需求并及时解决学生在学习或生活中遇到的问题，以使他们能够独立学习。基于研究的教学模型的应用可以满足学生在此阶段对外部学科的好奇心，并使用各种教学方法（例如情境），使学生能够在老师的指导下并通过一个案例来融入各种情境。通过学习道德与法治不仅促进教学，而且使学生更容易树立良好的价值观和生活态度。
2.初中道德与法治教学研究的教学方法
（1）创新教学观念，引导学生学习
教学的概念是所有教学活动的主要思想，探究式教学与传统的被动式和单面式教学在根本上是不同的。因此，为了有效地将探究式教学方法运用到初中的道德与法治教学活动的组织中，教师必须大胆更新传统的课程概念，积极将其思想与素质教育理念相结合，并将其视为新时代教学活动。在日常教学中，教师不仅应着重于提高学习成果，而且应着重于教学过程，并应将培养学生的态度和有效的学习方法作为主要教学目标，以帮助学生逐步发展积极的参与，思考和创新。在新的探究式教学理念下，教师应采取针对性措施，鼓励学生主动询问老师并自觉地提出有价值的问题，同时要考虑到学生的特点和课程内容，并尽可能探索问题的答案。使学生能够迅速思考和质疑，并最终拥有个性和智慧。每个学生都是一个独立的人。由于他们的个性和成长环境不同导致有不同的思维方式，情感意愿和个性特征。教育应尊重每个学生的个体差异，使学生真正成为学习的主人，以促进每个学生的全面发展。但是，与小学生相比，这个级别的学生在思想和心理上都有所增长。随着他们的成熟，他们也对社会事物的知识有了充分的了解。同时，大多数初中生都在快速成长时期，身体和心理变化的不确定性很高，他们对学习和活动的态度差异很大。为此，教师应努力为学生创造一个良好的学习环境，并在课堂上积极开发教学机会，以鼓励学生以不同的方式思考和学习道德与法治原则 。
（2）注意学生道德与法治能力的发展
目前，学生缺乏道德和法律制度，但是具有积极学习的能力，因此教师应从多方面和多角度发展学生的探究技能。用它来帮助学生更好地完成学习质量并提高课堂效率。教师可以从培养学生的观察技巧开始。
例如，老师：“在道德和法律上，或者在不良影响的情况下，学生在正常生活中遵循了哪些良好的情况？您可以告诉他们并与大家分享。”学生：“生活中有很多事情可以很好地筹集资金。我的兄弟姐妹给了我很好的灵感。”“生活中的某人偷了手机并在二手市场上转卖了他们，这为了个人利益违反了道德和法律。”“同学们正在密切注视。事实上，不仅生活中存在着非常积极和具体的无私精神模式，而且还面临着在法律范围内违反法律并最终伤害他人而不会失去法律的挑战。学生可以观察和解释它，在道德与法律之间，所有学生的内心都有平衡，道德与法律似乎没有关系。在这种情况下，学生不仅遵守相关的道德规范，但同时他的行为也不应违法，相反，偷手机不仅违反了相关的道德行为准则，还可能受到法律的惩罚，因此学生每天都在面对道德与法治的环境中。可以得出结论，道德与法治似乎没有任何关系，但实际上它们是相互依存和互补的。
（3）积极营造教学情境。
在初中的道德和法治课程教学中，还应及时改变教学观念，以充分调动学生在课堂学习中的积极性和主动性为主要目标。在此阶段，引导学生进行有效学习的过程很大程度上取决于学生的学习兴趣和热情。因此，教师需要将道德与法治课程的内容紧密结合到课程初中生的日常生活中。通过在课程中创建一种与现实生活更相关的情况，学生可以有效地促进主动学习、思考和分析，从而获得对课程内容的更深入的理解和掌握。这种教学模式还可以为学生的进一步学习打下坚实的基础，并为学生在课堂上获得知识铺平道路。例如，在文明传播教学过程中，教师可以首先使用多媒体来重新创建与学生有关的视频内容。在观看了课程视频之后，教师问学生：“这个动画故事告诉我们什么？”，以鼓励学生思考，允许学生建立丰富的社团并积极回答老师提出的问题。这使我们学会礼貌地举止，尊重和宽容他人，并在公共社会生活中建立更深层次的关系。在情境教学中，可以在本课程的教学部分中及时设定教学目标和教学任务，这对于鼓励学生积极思考和探索知识的内容具有重要的现实意义。
（4）道德与法治教学应注重不断创新和优化
传统的教学评估不能用作对学生成绩的评估最终标准。尽管传统的教学模式评估方法可以在一定程度上提高教学效果，但通常不利于教学质量的有效发展，因此，创新的教学模式对于讲授道德和法治尤其重要。创新的教学方法可以最大限度地激发学生的学习热情。
例如，老师：“谁想在扮演角色的同时学习道德和法治吗？”同学：“我想要。”老师：“好的，那么学生可以参加小组比赛。通过发挥积极作用，可以扮演老师，医生，警察等角色。负面人物可以使小偷，顽皮的学生，乱扔垃圾等角色。学生可以分开玩角色扮演和执行控制，但请记住，在控制过程中，所有内容都是模拟控制，不会对消极角色造成实际的物理损害。 “在角色扮演过程中，学生会接收道德和法治的内容，提高了人们的认识并给留下了深刻的印象。课后，老师说：“同学，您从这个角色初中到了什么？” “乱扔垃圾是不良行为。”将来可以为公共利益做些事。“老师：”通过这种新方法，学生对道德和法治有了更深刻的理解。公众可以认可并赞扬良好道德，违法行为最终将受到法律制裁。”
综上所述，探究式教学模式在初中道德与法治教学中的实际应用，不仅对培养学生的需求和学习技能起着重要作用，而且对提高教学质量也起着重要作用。因此，教师应重视初中道德与法治探究式教学模式的实践研究，有效促进教学效果和教学质量的全面提高，为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨春霞.探究式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].中国校外教育，2019（35）.
[2]米文洁.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].魅力中国，2019（2）.