罗维
贵州省毕节市七星关区毕节十小 551700
摘要：作文是学生提升语文素养的有效途径，也是学生思想、思维、表达等各种能力的体现，然而当前小学语文作文教学现状不容乐观。作文难写的思想禁锢了学生的发展的空间，使小学生的作文出现了“模式化”，假话、空话在作文中泛滥，所写出来的作文毫无情感，最终导致学生越来越厌恶写作文。如何运用策略使小学语文作文教学有效的开展，这就成为值得教师探讨的问题。
关键字：小学语文；作文教学；策略
作文水平能反应一个学生语文水平的高低，作文还是学生对语文知识的综合运用及个人情感的表达，学生的日常生活经历，思想动态等各方面都能在他们的作文中体现出来。因此，学生的作文水平可以用来衡量语文水平的高低。但是，在应试教育下，目前的小学作文教学存在着很多问题。下面就作文教学存在的问题和解决策略谈谈自己的看法：
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.忽视作文教学的重要地位
在目前的小学教学活动中，普遍存在教师对于小学生的写作能力培养不重视，片面地认为小学生的知识水平不高，只要简单地可以表达出需要表达的意识即可，但是语文作文能力对于小学生来说有着重要的意义，首先其是学生提高语言表达能力的一种方法。其次通过学生对写作能力的练习，可以提高学生的想象力，发散思维。最后学生通过对于作文能力的提高，可以建立全面的思考模式和锻炼逻辑思维。所以对于小学教学活动来说，正确的重视语文写作能力的重要性，确定其的重要地位，有着重要的意义。
2. 忽视了培养学生的写作兴趣
对于小学生来说，由于自身年龄小，身心还处在成长发展的阶段，所以小学生对于学习的方式主要以兴趣爱好为主，其会喜欢和愿意学习自己感兴趣的东西，对于自己不感兴趣的会选择放弃。但是目前在小学的教学活动中，教师对于学写作能力的培养，忽视了以兴趣入手的关键方式，即在培养学生写作能力时，忽略了兴趣培养，使得学生对于作文写作没有较大的学习动力。作文能力对于学生来说有着重要的意义，但是作文能力由于小学生来说，存在着一定的学习难度，所以教师应以培养学生写作兴趣入手，从而全面地提高学生对于写作学习的积极性，来提高学生的学习效率。
3. 写作范围固定、狭窄
在学生的学习写作能力时，部分教师为提高学生的写作能力，会教导学生对于教材文章进行模仿练习，这么做的本意是好的，但是小学生由于年龄小，可能难以理解教师的用意，所以对于教材文章进行模仿写作会使学生形成固定的模式，同时在进行写作的练习时，教师往往会给出作文题目、写作素材、作文大意，甚至部分小学语文教师会罗列出提纲、提供范文，让学生进行模仿写作，以此方法来较低学生写作的难度，却使的学生的作文范围过于固定、狭窄，无法得到全面的提升。
4.写作形式僵硬、单一
目前我国小学教育存在的现状为，在小学语文写作能力的练习中，教师对于学生的作文的练习过于单一化，使得学生的写作能力较为单一，形式僵硬。在传统的教学模式中，由于小学生的年龄小，教师为帮助学生降低学习难度，主要会要求学生进行命题作文的写作，这样做虽然降低了学生的学习难度，但是对于学生的创新能力培养和提高有所影响，使得学生无法养成良好的写作兴趣，从而影响了学生的写作能力的提高。
二、小学语文作文教学策略
1.培养学生的写作兴趣
小学作文教学中，培养学生的写作兴趣，使学生乐意去写是学生写好作文的第一步。为了调动学生写作文的兴趣，我在作文训教学中，始终注重多途径训练，着力培养学生热爱观察生活、善于表达见闻感受，从而使学生乐于观察，乐于写作。
例如：在新学期刚开始，每一位学生都会购买新的学习用品，在课间也他们也会聚在一起谈论自己的这些学习用品。针对这样的现象，教师可以对学生进行引导：“新的学期开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小侄儿，可又不知买什么样的好，你们能帮老师挑选吗？”同学们一下子起劲了，有的说送书包好，有的推荐铅笔刨刀，还有的推荐橡皮、尺子等。在这样的情况下，老师进一步要求学生说说推荐的理由。如，说出这些学习用品的形状、颜色、图案、用途等。同学们一下子沉默了，都不说了，但是，过了一会儿机灵的学生马上认真地观察起自己的学习用品，又开始说起来，他们对照自己的学习用品说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在说的基础之上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，这样，一篇《我喜欢的学习用品》就写成了。
2.积累素材，让学生有话可说
学生的习作是他们对生活实践感悟后的产物。这样的习作才会有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来。作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼。
3. 渗透方法，开启写作思路
有些时候，学生虽有写作冲动，表达意愿，但不知从何写起。虽然胸中澎湃着激情，表达出来的却是干瘪的文字。虽然心中有涌动的文思，却找不到流淌的出口。怎样把自己心中所思所想准确而生动地抒写出来呢？即作文指导的方法和策略。新课标提倡学生自由表达不等于放任学生“自流式”的表达，学生写作能力的提高，依然有赖于老师的有效指导。新课标指出，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。
习作课上，我们首先努力激发孩子的写作兴趣，让孩子尽情的口头表达，记得我曾经在指导一次读后感的写作时，很多孩子提到了《三国演义》里的人物，有喜欢刘备的，有喜欢诸葛亮的，还有喜欢曹操的，孩子们争着说人物特点，而且有理有据，课堂氛围活跃，我在一旁静观其变，说得差不多了，我就说：既然你这么喜欢这个人物，那就请以读后感的形式为他写一个小传吧，孩子们欣然接受。
4.把握写作要求,训练审题能力
要做好作文，把握题意是写作的基础。首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细剖析，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么？”如《记有趣的一件事》要抓住“有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的同学》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写文明礼貌，助人为乐、热爱劳动等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种方法去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。
小学语文作文并不应该是一门使学生感到恐惧的学科，相反应该是学生观察生活、感受生活、记录生活的途径。通过培养学生写作兴趣和观察能力、注重素材积累、加强阅读训练、优化评价机制、加强思想交流等策略，有效开展小学语文作文教学，从而提高学生的作文水平，确保学生作文学习的有效性，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]胡英杰.小学语文作文教学有效策略研究【J】.读与写（教育教学刊），2017（14）
[2]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析【J】.学周刊，2017（16）