吕道文
云南省昭通市鲁甸县茨院乡中心小学 657100
摘要：小学阶段的学生理解能力十分浅薄，如果这时教师不顾及学生的感受，只是一味地用专业的术语进行表达，这样反而会起到相反的效果。所以教师一定要考虑到小学阶段学生的接受能力，尽量采取他们能够接受的学习方式进行内容的讲述，这样会获得更好的效果。而故事化的教学方式，则能够与小学语文内容进行很好的融合，小学阶段的语文课本所涉及到的内容本身难度就不强，大多数是对学生思想的启蒙，离不开故事的讲述，同时也能很好地顾及到小学阶段学生的接受能力。
关键词：故事化教学；小学语文；激发兴趣；深化记忆
通过故事化的教学方式，首先可以激发出学生的兴趣，过于专业化的表述方式很容易引起学生的厌倦，而小学阶段的学生往往会对故事抱有很浓厚的兴趣，借助他们本身已经熟悉的一种方式，带入语文内容会获得更好的效果。其次，它可以深化学生对文章的记忆程度，如果单纯地要求学生对某一片段进行背诵，那么学生只好进行死记硬背，但是通过故事把它进行讲解，学生在脑海中就可以形成具象的内容，从而加深自己的记忆。最重要的是，它可以培养学生的文学思维，语文的学习是十分灵动的，最忌讳的就是僵化学生的思维方式。
一、激发学生兴趣
兴趣永远都是最好的老师，有时小学阶段的教师也知道学习兴趣的重要性，但在一系列教学任务的压迫下，往往没有坚守住兴趣的底线。而小学阶段的学生他们刚开始面对系统的学校教育，这时教师就要意识到他们这个阶段的特殊性，不能够用特别标准的语言来面对他们，反而要用通俗易懂的话帮助他们加深理解。故事化的教学措施就能够以一种学生自身的一种熟悉的方式，带动他们参与到语文的学习过程中去，从而激发出他们对语文兴趣的好感，培养兴趣。
例如，在教授《狼牙山五壮士》时，学生在上学之前应该没有听过狼牙山五壮士的故事，他们所接触的往往都是王子和公主，怪兽和英雄。这些在童话世界里所展现出来的美好事实，在现实生活中却十分残酷，狼牙山五壮士就是现实版的英雄。教师能够以一种故事性的阐述方式，向学生讲解狼牙山五壮士的经历，使他们感受到我们这些英雄的伟大，以及宁死不屈的革命精神。这样学生在听故事的过程中，就可以了解到本节课的学习内容，也可以获得更加愉悦的学习体验，从而激发对语文的学习兴趣。
二、深化文章记忆
在应试教育的大背景下，任何一门学科的学习最终都离不开背诵和记忆，它也是考察学生掌握情况的首要方式。而过于刻板枯燥的文字表述，很容易就引起学生的厌烦，并且每一个人对于知识记忆的敏感程度不同，敏感点也不一样，有些人对于图像十分喜爱，有些人对具象化的故事内容所比较敏感。
相信小学阶段的学生在睡觉时，应该就比较喜欢听父母讲故事，这种自身已经十分熟悉的体验，一定能够加深他们对知识的记忆和理解。
例如，在教授《亡羊补牢》时，这个寓言故事，教会学生面对错误一定要及时弥补，才能避免造成更大的损害。虽然文章所传达出来的道理浅显易懂，但是文言文的表述方式却给学生造成了很大的难题，尤其是小学阶段的学生他们刚开始面对系统的语言学习，这时面对突如其来的文言文，理解起来难度更大。如果教师刚开始就要求他们对自己进行解读，那更是天方夜谭，所以就可以借助故事性的描述方式，先使他们了解文章大意，再去回顾具体的字词结构会更有效果。
三、培养文学思维
语文的学习并不是字词的写法和读音，更重要的是能够形成自己的思维逻辑，看待事物的方法，能够学会处理一篇文章的思想感情，作者所要传达出来的内容和主旨。然后这些都不可能在生硬刻板的枯燥训练中形成，而是要在灵动系统的语言表述中锻炼，文学的思维更是一种扑朔迷离的抽象感官。教师无法用具体的标准去衡量它，只能够通过更加自由丰富生动的学习方式，帮助学生营造这种氛围，渲染他们的思想，尽可能地提升他们整体的语文素养。
例如，在教授《伯牙鼓琴》时，这篇文章十分深刻地传达出了作者对知音难遇的情感状态。那么教师在教授过程中，就可以不用局限于传统文章的分析方法，可以使学生结合自己的生活经历，以及自身对知音和朋友的理解，进行讲述，采取的故事性方式娓娓道来，这可以提升他们综合的表达能力，锻炼他们具象化的思维逻辑。并且通过文本内容的学习以及自身经历的融合，可以使他们学会如何分析事物，如何交错自己的目光，提升他们的整体素质。
结束语
总之，对于小学阶段的语文课堂而言，故事化的教学方式不仅考虑到了小学阶段学生主体年纪的低龄化，同时也结合语文学习的特点，能够把这两点都很好地融合在一起。首先激发出了学生更浓厚的学习兴趣，以故事性的方式进行内容的展现，学生往往会更愿意参与其中；其次，深化了学生对文章的记忆，以往过于刻板的文字表述，很容易就引起学生的厌烦，但是趣味性的故事则能够帮助他们尽快地掌握这篇文章的内容；最重要的是，培养了学生的文学思维，帮助学生活跃自己的思维。
参考文献：
[1]王立格.故事教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2014(24)
[2]钟惠萍.小学语文故事教学法的应用[J].现代阅读(教育版),2013(01)
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