刘美珍
肇庆市德庆县莫村镇中心小学
【摘要】在我国教育发展的同时，学生心理教育也越来越受到重视，小学语文作为一门重要的基础学科，心理教育在小学语文教学中的渗透也引起了关注，特别是农村小学语文教学中的心理教育渗透，本文就农村小学语文教学中的心理教育渗透进行了几点思考。
【关键词】农村；小学语文教学；心理教育；渗透
2020年初，由于疫情的爆发，为了控制疫情的蔓延，中国人民都在居家隔离中，而学校的开学也受到了影响，为了保障学生的学习，全国范围内，停课不停学，教师们通过网络对学生进行授课。也是由于疫情的影响，学生的心理也发生了较大的浮动，需要教师在教学中渗透心理教育的内容，以维持学生心理的稳定，促进学生身心健康发展。下面就农村小学语文教学中心理教育的渗透进行分析。
一、农村小学语文中渗透心理教育的重要性
1.调整学生的学习心态
受到疫情的影响，学生们不能到学校上课，而是在家里上网课，家里的学习环境和学校有着较大的差别，所以很多农村小学生在疫情防控期间的学习心态出现了偏差，他们的注意力并不能完全集中到课堂学习上，这也是一种心理的偏差。在我的班上就有很多的学生上网课的时候不认真，相应的作业也没有按时完成，在《少年中国说》的教学中，加入了心理教育的内容，让他们认识到中国少年的责任，在这责任心的影响下，他们对待网课的态度认真了很多，学习态度更加端正了。
2.维护学生的心理健康
虽然农村地区受到的疫情影响较小，但是由于长时间待在家里，再加上每天新闻中关于疫情的报道，所以学生们的心理多少会受到影响，会让他们感到恐慌和害怕，甚至会影响到他们的心理健康。在疫情期间，有很多的学生给我打电话问候，叮嘱我要注意防护，他们的关心让我感到温暖，但是其中一些学生的情况却也让我感到担忧，很多学生对于疫情过分悲观，之后我再教学中向他们讲述了我国抗击非典的故事，让他们相信一定可以战胜疫情，春天也会来到，这样有利于在疫情中维护学生的心理健康。
二、农村小学语文教学中心理教育渗透的有效策略
1.在课文教学中渗透心理教育
小学语文课文是精选出来的，每一篇课文中都表达了一个中心思想，这个中心思想会对学生的心理和思想进行正向的引导，农村小学语文教师可以借助课文，结合其中心思想，对学生进行心理教育。在课文教学中，教师可以先让学生们通读课文，找出文章想要表达的中心思想，由于中心思想是学生总结出来的，说明学生对这些思想是认可的，教师可以结合中心思想进行发挥，与学生当前的实际情况结合起来，对学生心理进行引导，这样可以在潜移默化中对学生进行心理教育。如在《把铁路修到拉萨去》的教学中，可以让学生们阅读课文，总结出其中的中心思想，其中描述了西藏修铁路的艰难，但是在中国人的努力下，将不可能变成了可能，体现出了中国人迎难而上，克服困难的奋斗精神。这样的精神与处在当前全民抗疫的中国现状相吻合，所以农村小学语文教师可以通过课文教学告诉学生在全国人民的共同努力下，一定可以战胜疫情。这样也可以减小甚至是消除学生的心理忧虑，以积极的心态面对疫情中的挑战。
如在《少年中国说》的教学中，让学生们朗读课文，并且总结其中的中心思想，让他们明确自己身上肩负的国家责任。同时也可以结合一些抗疫中的一些年轻人的故事，如一些90后护士的抗议故事，并且可以与非典时期的他们进行比较，2004年非典的时候，很多90后还是小学生，而在此次新冠肺炎中他们已经成为了抗疫的主力军，这样更能让学生们感受到中国少年的意志，也能让学生们以积极的态度去面对疫情，同时做好准备，努力充实自己，能够在未来能够将责任承接过去。
2.开展相关的语文主题教学
语文是一门注重积累的基础学科，而积累的内容并不局限在教材内容上，生活中的一件小事也可以成为小学语文的积累内容。在疫情防控期间，抗疫本身就是一个大的语文教学主题，其中还有很多的其他部分内容可以作为语文主题教学的内容。在疫情防控期间，网络上也出现了很多的关于疫情的好文章，农村小学语文教师可以在网络上找出一篇具有代表性的文章作为教学的主体，让学生阅读，并且学习体会其中思想感情，通过这些文章对学生进行引导。如教师可以选择而新浪新闻“长大后我成了你！母女俩京汉两地千里共‘战疫’”作为主题教学，其中讲述了一个16年前曾上过前线抗击非典的护士的女儿在16年后踏上了抗击肺炎的前线的故事，其中不仅仅体现出了白衣战士的奉献精神，同时也体现了责任的传承。通过这篇文章的教学，可以让激起学生们抗疫的决心，并且也让学生们理解责任的传承，为未来承担责任做好准备，这些都会对学生的心理产生正面的影响，维护小学生的心理健康。
3.布置相关主题的写作任务
在对学生进行心理教育的时候，应该先了解学生的心理状态，只有在了解了学生心理状态的情况下，教师才能够针对学生心理问题，进行针对性的心理教育，调整学生的心理状态，维持学生心理健康。要想了解学生的心理状态，可以通过学生的表达来发现，而在语文学习中，最为常见的表达方式就是作文，教师可以给学生布置写作任务，然后根据学生的作文情况，分析学生的心理状态，发现学生存在的心理问题。由于今年疫情的特殊情况，可以选择疫情相关的主题作为写作的主题，这样每个学生都可以有写作的内容，可以并且每个学生的体会不同，写作的内容也会有很大的差别。教师可以以抗疫为主题让学生进行写作，如果学生写作的内容混乱，且没有逻辑的时候，说明学生的心态也乱了，他们学习没有太大的积极性，所以对于教师布置的协作任务敷衍了事，对于这种情况，教师应该与家长联系，监督学生的学习，让学生调整好学习的心态，可以更积极投入到学习中。还有一部分的学生在作文中列举了很多的确诊、死亡的数据，并且在作文中显示了对疫情的担忧，这部分学生的心理较为忧虑，过分的忧虑会影响学生的心理健康，所以教师应该给予学生更多的正能量的内容，让学生相信疫情终将过去，让学生充满希望面对困难。这样学生们针对不同学生的作文中体现的心理问题进行正确引导，才能最大程度上发挥心理教育的作用。
综上，由于疫情的原因，农村小学生的心理状态也受到了影响，为了更好地调整学生的心态，维护学生心理健康，农村小学语文教师应该在课文教学，主体教学活动以及写作任务中融入心理教育的内容，促进农村小学生的健康成长。
参考文献
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