梁永才
贵州省习水县民化镇锡群小学 564617
摘要：文字是千百年来文化浓缩的结果，所以，在开展小学二年级的语文课堂教学时应当重视对于学生的识字教学。小学二年级的学生所处的阶段正是识字教学的重要阶段，因此，教师以及家长都应当牢牢地把握好这一段时间，引导学生学好字词，杜绝错别字的出现。因为二年级的学生正是学习字词的阶段，如果一开始就给予了学生错误的引导，那么学生则很有可能会“将错就错”，认为错的字就是对的字，从而影响学生以后的书面表达。本文就针对如何在小学二年级的语文课堂教学中规避错别字进行了研究，以期可以为小学二年级的语文教学提供一点借鉴。
关键词：小学语文；错别字教学；应用研究；文字功底；学习方法；记忆力
对于二年级的学生来说，他们刚刚进行语文学习，而又由于他们平时对于语文的接触不多，实际应用也比较少。所以，在识字学习时，就会经常出现错别字的现象。但是，二年级的阶段正是学生语文识字学习的重要阶段，是一个关键的节点，因此，教师在开展小学二年级语文教学活动时，就应当按照学生的自身特点来因材施教，设置不同的教学方案，从而对学生的字词学习给予一个正确的引导，避免错别字的出现。
一、错别字
错别字从字面上来进行理解就是很直观的意思“写错了的字”，是指学生在日常的学习生活中，运用文字时，出现的由于理解错误或者是字词掌握不到位而出现的错误。纵观二年级学生的字面表达作业，我们可以发现对于一些容易出错的字要么学生就是写错，要么就是用拼音来代替，而这会直接或者间接的影响到学生的写字情况。因此，就需要教师以及家长来在学生平时的学习以及日常生活中，对学生进行正确的引导。
二、学生写错别字的原因
（一）学生的语言文字功底有待加强
由于小学二年级的学生所处的年龄还比较小，所以，无论是其生活阅历还是知识储备都不能够达标，学生的识字量也比较小，且对文字的结构及其含义缺乏一定程度上的理解，从而就会导致较多的错别字的出现。
（二）学习态度不够端正
部分学生在进行语文学习时不是因为其知识储备较差，而是从心理上不重视语文识字教学，学习态度不够端正，尤其是现在的时代是个互联网时代，好多学生会觉得语音可以转文字，或者是可以通过手机打字，会不会写出正确的字并不是那么的重要，从而也就经常会导致错别字的出现。
（三）学习方法有待改善
二年级的学生在学习时，很少会自己去动脑进行思考，所以，他们在进行字词学习时只是会想要通过死记硬背来进行记忆，而不是去进行理解。此外，我们的教学方法也缺乏科学的记忆引导，多是让学生死记硬背。
三、小学二年级阶段处理错别字的教学策略
（一）对比较常见到的错别字进行收集整理
通过对学生们经常容易写错的进行分析，我们可以发现他们的错别字都比较具有普遍性，除了一些疑难杂字不经常见到的容易出错之外，就是一些比较容易混淆的会集体都不错，因此，教师就可以带领学生准备一个笔记本，来对比较常见的错别字进行收集整理。这样一来，可以在最大的程度上来提升小学二年级语文课堂教学中字词教学的合理性，使教学更加的客观全面，从而使学生能够对经常容易出现的错别字有一个深刻地理解记忆，从而减少错别字的出现。
（二）培养学生的好奇心
教师可以在开展二年级语文课堂教学活动时来结合学生的年龄特性进行。我们都知道二年级的学生好奇心比较强，因此，教师就可以用丰富多彩的教学形式来吸引学生的学习兴趣，从而来使学生可以在学习字词时能够加深其对于字词的理解程度，减少错别字在书写时的出现几率。例如，教师可以通过多媒体设备来向学生展示一些文字构成的图片动画等，从而来吸引学生的眼球，使学生能够在趣味性的课堂学习中不断地增加对于汉字的了解和熟悉程度，降低汉字混乱在学生记忆中的出现。
（三）加强学生对于汉字的记忆力
教师应当加强学生对于汉字的理解记忆能力，不是说要在开展小学语文二年级语文字词教学时让学生进行死记硬背，而是通过使学生能够真正的对汉字理解来加深汉字在学生心中的记忆周期。教师可以通过一些科学的方法，来加强学生的记忆力，为学生营造一个轻松地学习环境，从而使学生在学习时也能够更加的富有激情，这样一来，就可以在一定程度上增强学生对于字词记忆的而有效性。或者教师还可以对学生来做一些字词记忆的加强训练，例如编一首字词的曲子等等，让学生通过韵律来加强对于字词的学习记忆程度，从而来提升小学二年级语文字词学习的课堂教学效率。
总结
综上所述，现在的小学二年级语文字词学习中，学生的学习态度不端正，字词积累不够，经常会写错别字，其情况不容乐观。面对这些问题，教师应当借助科学的教学方法，引导学生理解字词的结构字形字意等，从而来加强学生的语文字词记忆能力，指导学生改变学习方法，帮助学生奠定良好的语文功底，从而来减少错别字的出现。
参考文献：
[1]杨晓楠.小学语文低段识字写字教学研究[D].内蒙古师范大学,2019.
[1]张静.应对二年级学生错别字现象的课堂教学策略[J].新教育,2014(21):23-24.