何东华
广东省肇庆市德庆县莫村镇中心小学 526633
摘要:素质教育是当前教育改革发展的趋势，对于学生的要求不仅仅是成绩，更关注学生的综合素质的协调发展。小学阶段是各个能力发展的基础时期，良好的学习习惯对于孩子一生的发展都有积极作用。阅读能力是小学阶段着重培养的能力之一，好的阅读习惯将伴随孩子的整个学习生涯。文章着重对于如何提高小学语文的教学进行探讨。目的是追求学生的身心协调发展，使每个孩子成为更好的人。
关键词：小学语文 高段阅读 教学策略
前言：小学语文教师的主要职责除了是教会学生写作之外，就是教会学生如何阅读。阅读在学习中扮演着重要的角色，是终身学习的基础能力之一。在其中教师是阅读的引领者，理想的教学就是让学生学会阅读、爱上阅读、主动阅读，也就是养成阅读的良好习惯，为今后追求写作提供可用素材。
一、小学语文高段阅读教学现状
小学阶段是学习兴趣建立的黄金时期，在此阶段不在于让学生学会多少知识，而是要让学生保持学习的兴趣。小学阶段的阅读也是如此，但是目前小学阶段的阅读偏向于死记硬背，教师对于阅读任务更多是以作业的形式进行强制性阅读，缺少对于小学生阅读兴趣的培养。阅读是为了丰富学生的知识、滋养学生的心灵、拓展学生认识世界的角度，让学生在多元价值的今天能有自己的见解和想法，不随波逐流，有独立思考的能力【1】。但是当前的阅读教学似乎忘记了最初的目的，而过于机械、过于标准，对于学生阅读能力的提高并没有实际性的贡献，反而是造成了学生厌学的后果。同时，大部分教师并没有意识到培养阅读能力的重要性，过于注重课本知识的讲授与应试能力的培养，忽视学生的阅读能力的提升。小学生是富有创造性和潜力的群体，同时又是未成熟的、可塑的，因此，小学语文教师要牢牢把握小学生的特点，有针对性的对其进行教育，重视其学习能力的提高，而不是过于追求知识的简单积累。
二、小学语文高段阅读教学策略
（一）读写结合，有效阅读
读写结合是阅读能力提高的有效策略，二者过于追求任何一方都是有失偏颇的。读更多的是阅读内容对大脑的唤醒，写是对肢体动作的控制，读写的结合将手脑并用完美演绎。读写结合的方式不仅仅加深对阅读内容的理解，也有利于提高学生的书写能力。当前，随着电子产品的普及，提笔忘字的现象越来越多，阅读能力、书写能力都在一定程度上退化。读写能力对于小学生来讲是打基础的关键，小学的教学目标其中就包括对于阅读与书写均有一定的能力。小学语文教师要注重培养学生的读写能力，开发学生的阅读与书写能力，以此达到有效阅读的目的【2】。例如：在学习古诗《石灰吟》时，教师首先带领学生通读内容，熟悉读音，避免错误读音，再带领学生了解作者的背景，升华主题突出作者要留清白在人间的魄力，最后要求学生熟读会背会默写。
（二）个性阅读，强化理解
小学高年级的学生已经有一定的知识储备，对于阅读内容的类型也有了自己的见解，每个学生的阅读兴趣不同，作为教师不能盲目的一刀切对所有的学生要求相同的阅读内容，而是根据每个学生的阅读兴趣给予不同的安排，体现因材施教的教学策略。同时，此阶段的阅读应该更加注重学生自己的理解，而不是教师的机械灌输。
教师要给学生时间与空间进行阅读与思考，对于自己的阅读成果与内心感受要给予学生展示分享的平台，以促进学生的深入理解。例如，教师在引领学生阅读《精彩极了和糟糕透了》时，教师应该先给学生时间思考，给学生提示从哪些角度进行思考后就让学生独自思考。教师可以让学生结合自己的成长经历讨论，“你认为作者的成长分为哪些关键性的阶段？“作者每个阶段的经历对你的生活有什么启示？”让学生在学习文章时时刻以自己的成长为中心点进行考虑，从中收获成长的经验，更清楚地认识自己，阅读中遇见更理想的生活方式才是阅读的意义所在【3】。
（三）鼓励质疑，激励创新
一千个人中有一千个哈姆雷特，尤其是对于阅读来讲，同样的内容每个人的感受是有差异的，思考的角度、经历背景的不同都会影响学生对于阅读内容的感受。因此，语文教师要注意引导学生的创新意识，鼓励质疑现有的观点与固定的标准。教师在阅读课上要创造有利于创新的情境，认真倾听学生的阅读感受，对于学生的阅读效果给予及时的反馈。阅读不仅仅是机械的阅读他人的文章，而是在其中寻找自己，建立与内心的自己的交流渠道，更好的生活、成长。在阅读中我们可以怀疑、不认同，他人的观点或许是你的对立面观点，敢于批判、精于思考才是阅读的真正意义。例如：在学习《宇宙生命之谜》时，教师应该允许学生对于神秘的宇宙自由的想象，找到自己的兴趣点，鼓励学生，培养学生对宇宙的热爱。
（四）拓展阅读，促进提升
新课程改革对于语文的要求越来越高，仅仅是书本上的知识是无法培养出综合素质极高的学生的。语文的学习离不开阅读，阅读能力的提高离不开广泛的阅读，在茫茫书海中，形成自己的阅读见解，这就是拓展阅读的重要性。在拓展阅读的过程中语文教师也要给予学生一定的指导，避免学生阅读无益的、低俗的内容，帮助学生建立正确的阅读观，养成选择积极有意义阅读内容的能力。引导学生学会选择是教师的主要任务之一，学会阅读、学会选择阅读内容，意味着这位学生有了一定的自主学习能力，这是很关键的，也是当前阅读课堂所缺失的。扩展阅读不意味着随意阅读，滔滔文海中有精华也有糟粕，正确的阅读才能有效地提升【4】。例如：在学习《只有一个地球》时，除了基本的课程内容以外，教师可以为学生们推荐一些有关大自然的读物，让学生们从小了解自然、敬畏自然。
结语：小学高年级阶段是养成阅读习惯的关键期，阅读能力的提高需要教师意识到阅读对于学生成长的重要意义，其次在阅读课堂中为学生创设积极有利的阅读环境。教师要充分发挥学生的积极主动性，引导学生表达自己的阅读见解，对于学生的见解及时进行反馈，纠正错误理解，对于想法出彩、具有创新性的观点要给予表扬，鼓励学生深入阅读，拓展阅读。对于阅读呈现开放的态度，不限制所谓的条条框框，给学生想象的空间，培养学生的想象力与创新意识。让学生在阅读中与自己的心灵进行对话，在阅读中更了解自己、更了解周围的世界，充实自己的内心。小学阶段阅读的重要性务必引起一线教师的注意，小学阶段的学生的不是等待灌输的容器，而是一张白纸，需要教师引导书写精彩的篇章。
参考文献
[1]孙召珍. 小学语文阅读教学的问题与策略研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]刘婷. 基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学,2019.
[3]王彦龙. 深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化研究[D].河北师范大学,2020.
[4]张传燧,何淑娟. 基于“四生课堂”理论的小学语文阅读教学模式及其实施策略[J]. 教育科学研究,2020(04):54-61.