杨桂平
四川省遂宁市蓬溪县新会镇学校 629100
摘要：在小学中高年级阶段的语文教学活动当中，教师在阅读教学方面会下足功夫，并且在阅读教学当中也更加注重培养学生的阅读理解能力。究其原因，是因为小学中高年级阶段的学生已经具备了一定的语言文字基础，他们同样也具备了相应的情感体悟能力，在阅读理解当中也能够以自身的情感来进行文章内涵体会。在新课程改革的工作当中，我们越来越强调语文学科核心素养的培养，因此，本文将目光聚焦在小学中高年级阶段的阅读教学课堂之上，探究如何在小学中高年级阅读教学当中，培养学生的语文核心素养。
关键词：语文；核心素养；小学；阅读教学
阅读理解的教学效果，有赖于语文教师所选择的教学方法，语文教师所选择的教学方法越灵活，那么小学生的阅读能力就会越强,教学效果就会越好。下面本文将结合小学中高年级阅读教学的现实情况，分析小学中高年级阅读教学当中存在的主要问题，并探究如何在小学中高年级的阅读教学活动当中，培养学生的语文学科核心素养。
一、小学中高年级语文阅读教学现实情况分析
首先从教师的教育思想方面来看，教师在进行小学中高年级的语文教学活动时，会对阅读教学更加重视。因为很多语文教师在进行小学中高年级阅读教学活动时，都会认为中高年级阶段的学生已经具备了相应的语文基础，其实这个时候进一步去培养他们的阅读理解能力更加重要。因此教师在小学中高年级阶段，都必须严格落实语文阅读的教学活动。从语文教师的主要教学目的来看，很多小学阶段的语文教师在进行语文阅读教学的时候，都是为了让学生能够在测试当中取得较好的成绩。也就是说，小学中高年级阶段语文教师落实阅读教学活动的主要目的，就是为了增强学生的答题能力。从小学生的学习情况来看，在一个班级当中不同学生的阅读能力是存在较大差距的，有的小学生阅读能力非常强，而有的小学生却无论如何也看不懂阅读内容。并且那些在语文阅读方面能力较差的学生，在进行阅读题目训练的过程当中，往往也呈现出不太好的表现。这种班级内部学生与学生之间能力存在较大差异的现象，充分说明了语文教师在进行阅读教学活动的时候，没有注意到每一个小学生的自身条件，又没有采取适合不同小学生的语文阅读教学方法，从而提高整个班级的语文阅读能力。总之，在小学中高年级阶段的语文教学活动当中，用教师的种种教学行为产生的影响，既有积极影响又有消极影响，我们在后续的教学工作当中一定要注重去规避消极影响，从而不断培养学生的语文学科核心素养。
二、如何培养小学中高年级阶段学生的阅读能力，增强学生的核心素养
（一）注重气氛渲染，激发学生的情感共鸣
很多时候小学生看不懂阅读理解，就在于小学生没有带入情感，他们与作者之间并没有产生任何情感共鸣，所以也理解不了作者所表达的思想情感。这个时候语文教师就要注重在阅读教学活动当中，去进行各种各样的气氛渲染，尽可能的找到合适的方法把学生带入到文章的情境之内，才能激发学生的情感共鸣。例如，小学五年级有一篇叫做《梅花魂》的课文，这篇文章主要讲述了一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的故事。在这个过程当中，作者通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老华侨对祖国深深的眷恋之情。学生在阅读理解训练的时候，对于那种浓浓的家国情怀可能会没有太过具象的体会。这个时候教师就起到了调动学生思考氛围的作用，将学生带入情境，使学生能够更深层次的理解作者要表达的情感。当学生取得良好成绩的时候自然会非常惊喜，相反学生就会非常的失望。总之语文教师在进行教学活动的时候，一定要在学生无法去想体会文章情感的时候，去代入各种各样具象的实力，进行不同类型的气氛的渲染，从而引发学生的情感共鸣。
（二）注重拓展学生的阅读范围，增强学生的语感
俗话说得好，书读百遍，其义自见。这就说明了在语文教学活动当中，教师一定要注重让学生扩大阅读量，就学生的阅读量越大，那么学生的语感才会越强。语感对于学生阅读理解能力的提高，也是具有非常重要的作用的。因此教师在日常的教学活动当中，可以针对某一篇课文，然后进行相关作者作品以及写作背景的介绍，激发学生的阅读兴趣，从而引导学生在课外进行这类阅读文本的阅读。另外教师也可以定期在班级内部，开展阅读分享活动，通过竞赛的形式来激励学生在课外进行各种各样的阅读活动，逐渐增强学生的课外知识积累，这对于增强学生的语感，培养学生的语文学科核心素养，也具备非常重要的推动性作用。
综上所述，在新课程改革背景之下，我们要更加注重学生语文学科核心素养的培养，而通过阅读教学，既能够增强学生的情感体悟能力，又能够提高学生的理解能力，同时还能在引导学生进行课外阅读的时候，激发学生的自主学习能力和创新能力。因此教师在针对中高年级学生进行语文阅读教学的时候，一定要本着更加严谨的态度，采取更加灵活多变的教学方法，不断增强小学中高年级学生的阅读理解能力，进而不断加大对学生语文核心素养的培养力度。
参考文献：
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