徐守峰
贵州省龙里县哪嗙小学 551202
摘要：语文教学对学生综合素质和文学修养的提高有非常重要的作用。实际教学中，阅读和写作是两个重要的教学环节，对学生语言文字应用和组织能力的提高非常重要，在当前教育中，将阅读和写作相融合来促进学生发展是一大热议话题。
关键词：农村小学；语文教学；阅读与写作；融合策略
引言
语文教学主要包括以下几个版块：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，这几个部分主要构成了语文学习的基本框架。在这个过程中，阅读和写作是两个非常重要的版块，它们除了在试卷中占据较高的分值之外，还是学生语文核心素养的有效体现。新课程改革对于课堂教学提出了新的要求，教师在课堂教学中除了教给学生一些基础的知识和技能，还需要培养学生的核心素养，阅读和写作就是学生核心素养的体现。
一、阅读教学与写作教学相融合的重要性
（一）丰富学生的写作素材
小学语文教师在开展教学活动的过程中，应根据学生的实际情况，将阅读教学和写作教学进行有机融合。学生在阅读时会积累到很多好词好句，学生的写作素材自然越来越丰富，这样一来，学生在写作的过程中，就不会出现无从下手的情况，并且写作的内容也会越来越丰富多彩，有利于学生写作兴趣的激发。
（二）丰富学生的知识体系
对于小学阶段的学生来说，其年龄尚小，明显缺乏生活经验，并且学生很少会和外界有所接触。在小学语文教学中融合阅读和写作教学，让学生通过阅读积累到更多领域的知识内容，有助于丰富学生的知识体系，开阔学生的视野，为学生写作能力的提高打下基础。
（三）构建良好的语文学习环境
学生的学习兴致如何，和语文学习环境有较大关系。在传统的小学语文课堂教学中，由于阅读和写作教学处于分离状态，导致课堂教学氛围沉闷，学生的学习兴致不高，学生学习效果不理想。所以，将语文阅读教学和写作教学融合起来，能让学生在读中写、写中读，加深学生对于阅读和写作价值的了解，并从中感受到趣味性。同时，教师在通过对学生优秀读写融合作品的展示，还能够增加课堂教学的活力。所以，在阅读和写作教学的融合过程中，能为学生构建良好的语文学习环境，能为学生的综合发展奠定基础。
二、农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略
（一）充分利用图书室和班级图书角，增加学生阅读量
农村学校的阅读资源较为短缺，为了使学生能够通过阅读提升写作水平，教师应想方设法地丰富学生的阅读资源，提升学生的阅读量。学校一般设有图书室供学生借阅，但不少学校对图书室管理的重视度较低，导致学生不能很好地通过借阅图书来提高自身的阅读量。基于此，教师应鼓励学生借阅更多的图书，积累更多的语文素材。此外，教师可以安排阅读课程，让学生借阅自己喜欢的书籍。学校应发挥图书室的作用，鼓励学生在图书室借阅图书，同时应丰富图书室的图书类型和品种，这样才能开阔学生的视野，增加学生的阅读量。此外，学校还应加强对图书室的管理，安排值班教师记录师生借阅信息，维护图书室的借阅秩序。同时，学校对图书室中的书籍质量要严格把关，以保证图书室中的书籍都是积极、健康、向上、具有文学价值的，从而提高学生的文学素养和道德品质。
没有设立图书室的学校可以在各个班级设置图书角，鼓励教师和学生拿出自己阅读过的书籍添置在班级图书角，以供其他学生借阅。
师生要精心管理图书角，可以安排值日生记录图书的借阅情况，防止图书角的图书丢失；还要设置图书的借阅期限，以提高学生的阅读效率，增加学生的阅读量；学生在阅读完一本书后，可以分享自己的阅读感受和阅读技巧，从而提高自己的语言表达能力。
（二）创建写作素材库
学生在进行阅读时能够积累许多写作素材。教师要鼓励学生将阅读时发现的写作素材记录下来，创建自己的写作素材库。小学生在进行阅读时，可以先只积累好词、好句，在经过一段时间的阅读和写作学习后，就可以在教师的帮助下逐渐进行写作手法的记录积累。
学生在记录时，不应照搬照抄，而应在阅读时留心学习优秀作品中遣词造句的方式，然后将这种方法融入自己的作文中。在阅读完一篇优秀作品后，教师应鼓励学生仿照这类优秀作品写一篇作文，然后将学生写的这些作文收集整理起来，在组织下一次优秀作品阅读活动前，让学生先试着读一读、改一改自己的作文，从而提高其写作水平。学生多进行阅读积累，能学到更多的写作知识，通过不断的模仿练习将积累的内容灵活地运用到写作中，并增强自身的写作水平，进而达到融会贯通的效果。
（三）将学习生活中的内容与写作教学相结合
每一个伟大的理论都必须经过实践的推敲，一个好的作品也需要来源于实践再回归于实践。在学习与生活中积累的素材会使得文章更加充实有活力。教师在开展作文教学的过程中，要加强对学生观察能力的培养，使学生更好地观察生活，从生活当中收集写作素材，提高自身写作能力。教师要将写作教学紧密联系到生活实际当中，让学生能够以更加符合生活的观点和思维方式开展写作。这样学生便会对写作产生兴趣，将其视作一种对自己生活的总结，将自己的生活感悟与思考在写作当中更好地展现出来。
写作教学不仅要考查学生是否能够将事件描述清楚，还要将事件的经过进行详细地阐述，并在写作中融入自己的情感和感悟。而这种情感和感悟必然来自于现实生活。生活是天然的素材库，是学生提高写作能力必须要进行体会的、有所感悟的重要元素。因此，教师要使用合理的教学方法，让学生加强对生活的观察，使学生能够在生活的感悟中不断提高自身的写作能力。
（四）培养学生养成做阅读记录的习惯
小学语文教师在融合阅读和写作教学的过程中，应该引导学生养成做阅读记录的习惯。通过做阅读记录，不仅可以帮助学生更加深入地了解文章的内容，同时，还可以帮助学生积累更多的写作素材，长时间下来，学生的阅读能力和写作能力自然会有所提高。但究竟该如何让学生养成做阅读笔记的习惯呢？教师必须要在教学前对此点进行深层次的研究，从而以合理的例子展示给学生。
例如，小学语文教师在教学《亡羊补牢》一课时，可以先让学生自主阅读该篇课文，并要求学生将故事发展的主要脉络记录下来，以此帮助学生更好地了解这一寓言故事。随后，教师可以提出问题：该篇课文主要讲述了什么道理？促使学生对该篇课文展开深入的思考。很多学生都会回答：这一寓言故事想要告诉我们的是犯了错误要及时改正。随后，教师可以为学生详细地讲解这一寓言故事的写作风格。在完成课堂教学内容后，教师可以引导学生利用课余时间阅读更多的寓言故事，并做好阅读记录。教师可以隔一段时间便组织学生开展寓言故事大会，让学生在大会中讲述自己比较喜欢的寓言故事，将对学生阅读能力的训练延伸到课余时间中。
结束语
“读书破万卷，下笔如有神。”在语文教学中，阅读和写作不能割裂开来。教师应积极探索阅读教学和写作教学的融合策略，让学生的阅读和写作相辅相成、同步提高。农村小学的阅读资源较少，教师不仅要想方设法增加学生的阅读量，引导学生掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读效率，还要让学生通过阅读积累写作素材和写作方法，进而全面提升其阅读和写作能力。
参考文献
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