王惠惠
广州市花都区新雅街清 初级中学
摘要：朗读的过程能够有效实现书面语言的有声化转换，使得学生的语文学习能力有效提升，通过眼、鼻、口共同作用，实现创造性阅读，提高学生的语感。语文教材中的语文文章都具有一定文化价值和阅读价值。
关键词：“体验式”阅读教学；教学实践策略；初中语文
在新课程改革的影响下，要求师生之间平等对话，在教学过程中加强是师生之间的沟通交流。在语文阅读教学过程中，应该实现学生与学生、教师与学生、学生与文章之间的沟通对话。教师在教学过程中应该创设公平对话的平台，在轻松愉悦的氛围中实现良好的对话。
一、体验式阅读教学的概念
体验是一个获得情感认识和直接经验的过程，个体主动接触某事物获得的自我感受。体验是通过主体实践的方式认识个体的内心世界和客观世界，使得人获得直观的感受，是一种感性活动，能够调动人的全部感官共同参与，是一种情感过程，可以说是其指向为人的内心世界，涉及人的情感、认知、轻精神生活的心理活动。体验式阅读在语文阅读教学过程中应用，主要根据学生的身心发育特点和自我认知能力，教师在课堂中为学生创设合适的教学情境，在情境中有效完成语文阅读教学任务。体验式阅读过程中实现学生感悟的重塑，具有一定独立性和内在生成性。
二、初中语文体验式阅读教学实践策略
（一）重视朗读,让学生在朗朗书声中体验
阅读教学是语文教学中的重要部分，朗读对于语文阅读教学有着极其重要的影响，在阅读教学过程中需要引导学生大声朗读，学习一定的朗读技巧。朗读的过程能够有效实现书面语言的有声化转换，使得学生的语文学习能力有效提升，通过眼、鼻、口共同作用，实现创造性阅读，提高学生的语感。语文教材中的语文文章都具有一定文化价值和阅读价值，有规范的语言和文字，有利于培养学生形成良好的阅读习惯。所以，教师需要针对朗读环节，做出明确的朗读规定，使学生的朗读环节变得更加规范，形成良好的朗读习惯，为此，对学生做出以下几个方面的朗读要求：(1)在朗读初期需要带领学生认读文章重点词句，把握文章中的关键信息，整体感知文章情感和内容。(2)在已经熟悉文章内容的基础上，引导学生对文章进行反复阅读，根据文章句意和语感做出准确的断句，对文章结构有一个初步认知，能够保证熟练朗读文章，从而准确判断文章语言，赏析文章的语言特色。(3)在对文章有一定了解的基础上，教师需要引导学生利用朗读技巧深入阅读文章，在朗读过程中增加情感，营造良好的阅读意境，感受文章的深意，从而起到语言积累作用，使学生形成良好的语感。达到以上三点朗读要求能够使学生具备一定的阅读能力，教师应该将教学重心放在学生得了朗读上，让学生在朗读过程中深入感悟文章意思，理解文章的感情，形成自己独特的阅读体验。
例如，在进行《背影》一课的阅读教学过程中，教师可以将学生自主朗读作为课堂的主要内容，在初读阶段让学生掌握文章的重点字词，对文章内容有一个整体感知，再次阅读的时候让学生在文章中寻找作者的语言特色，要求学生感受文章中作者表达的情感，让学生有感情的朗读课文，说一说自己的阅读体验。
（二）提供平等对话平台,让学生在对话中体验
在新课程改革的影响下，要求师生之间平等对话，在教学过程中加强是师生之间的沟通交流。在语文阅读教学过程中，应该实现学生与学生、教师与学生、学生与文章之间的沟通对话。教师在教学过程中应该创设公平对话的平台，在轻松愉悦的氛围中实现良好的对话，引导学生积极表达自己的想法，引导学生说出自己的观点。另外，学生在提出观点和想法的时候需要适当鼓励和引导学生，增强学生的对话自信心和交流积极性，从而使学生获得更深刻的阅读体验。例如，在进行《孔乙己》一课的阅读教学过程中，为了让学生更加深刻体验社会劳苦人民的生活，教师可以设置以下问题引导学生理解文章内容：(1)孔乙己是一个怎么样的人？(2)是什么造就了孔乙己的悲惨生活？(3)本文反应什么样的社会背景？在学生理解文章内容和情感的基础上，让学生表达自己的体验，鼓励学生大胆发言，不仅实现平等的对话，还能够获得自我阅读体验。
（三）利用多媒体,让学生在情景和想象中体验
在初中阶段，学生具有较强的形象思维，缺乏抽象思维，对于自己经历过的事情记忆能力更加深刻，对于抽象的事物缺乏自我感知和深刻体验。教师需要根据阅读文章内容构建静态或动态的情境，调动学生的注意力，使学生获得更加深刻的阅读体验，提高学生的知识认知能力。例如，在进行《大自然的语言》一课的阅读教学过程中，教师可以通过多媒体的图片、视频、音频等要素构建完整的阅读情境，给学生一种身临其境的感受。为了让学生深入感受大自然语言轻松愉悦的环境，在学生正确理解和认知文章词句后，对文章内容有一个整体感知后，教师可以利用多媒体播放关于大自然的纪录片，在此基础上引导学生朗读文章内容，使学生的情绪保持愉悦、激动的状态，从而获得独特的阅读体验。
（四）关注生活,让学生从语文与生活联系中体验
初中阶大部分语文教学知识与学生的日常生活有着极其密切的关系，为此，教师需要加强利用生活中的语文知识，深度挖掘与生活相关的知识，调动学生的主观能动性，使学生主动获取阅读体验。在进行《社戏》一课的教学过程中，教师需要引导学生了解关于社戏的民间故事，可以引导学生自主了解社戏的传统习俗，将自己了解到的习俗写成一篇文章，加深学生对社戏民间传统的理解和认识。这样一来，以学生日常生活中的现实学习资源为引导，加深学生对文章内容的理解和认识。
结语：综上所述，在新课程改革背景下，对初中语文阅读提出新的要求和标准，初中语文阅读教学过程中形成体验式教学能够使学生形成良好的情感体验，加深学生的文章理解，使学生在阅读过程中获得独特的学习体验，从而有效提高语文阅读教学的效果和质量。
参考文献
[1]郝志宏，语文体验式阅读教学策略初探[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(10):36-37.
[2]朱秀成，初中语文体验式阅读教学策略探究[J].教师，2012，000(032)：63-63.