黄丽丹
百色市那坡县德隆乡初级中学 533903
【摘 要】一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。相对于智力因素而言，非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在学生的学习成长过程中，有着不可忽视的作用。
【关键词】物理课堂 非智力因数
达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋”。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。相对于智力因素而言，非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在学生的学习成长过程中，有着不可忽视的作用。在这里我将和大家分享在初中物理课堂中发挥情感、兴趣和自信心等非智力因素的一些体会。
一、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从教学育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣，没有这种情感，就不可能形成兴趣。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
二、物理实验是培养学生能力的主阵地。在动手做实验中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的探究方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。例如在探究“液体沸点与气压大小的关系”时，在实验前，我先让学生猜想可能出现的结果，提出观察目的，接着教师出色地完成实验，使原来停止沸腾的水浇冷水后重新沸腾，再让同学观察，对比想象到的和观察到的实验现象，激发了学生极大的兴趣，然后教师逐步解剖实验，通过实验现象分析，原来沸腾的水离开酒精灯后停止沸腾是因为不再吸热，浇冷水后，烧瓶温度会略降低一些，瓶内水蒸气遇冷液化，导致瓶内气压减小，使瓶内热水沸点降低，实际温度超过现在沸点而重新沸腾。这样，既激发了学生探究学习的兴趣，同时观察、分析、实验能力也逐步得到了提高。
三、善于利用多媒体教学手段提高学生的学习兴趣。自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子的无规则运动、磁感线的分布以及核的裂变与聚变等，必须借助想象才能理解，因此，切合学习实际的音像多媒体资料是十分必要的。
在物理课的学习中可以使用智能型软件，当输入条件后它按照科学规律自动给出正确的情境。例如在学习《物态变化》中的熔化、沸腾实验、液化条件、汽化现象，电流、电压的形成，物体间力的作用是相互的，杠杆的分类，分子的热运动（扩散现象），流体压强与流速的关系、热机的工作过程、核的聚变与裂变等内容时我都充分利用了类似的多媒体资源，都取得了很好的教学效果。
但是多媒体音像资料的收集与选择应该注意以下几点：
1.收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，例如航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等。
2.利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节。例如，利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。
3.收集课堂上难以完成的实验录像资料。例如用磁悬浮表现超导；以粗铁丝作棱，以薄橡胶膜作面做成中空立方体，放到水中表现液体内部各个面的受压情况。
音像资料可以使用一些动画对科学知识进行说明，但不宜过多，因为音像资料的主要功能应该是帮助学生接触科学现实。
四、自信心作为一种人格品质，是非智力因素的重要组成部分，它对学生的发展有关重要的影响，它对激发人的意志力、充分发挥人的智力取得人生成功有很大影响，自信心是一种反映个体对自已是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征。学生的自信心直接影响到对学习物理的态度、兴趣和成效。要帮助学生树立学好物理学科的自信心可从以下两点入手。
1.每一个学生都应该 教师关注的对象，教师应对每一个学生都要抱以积极、热情的态度，从多个角度去观察接纳学生，寻找和发现每一个学生的闪光点，帮助学生认识自我，树立信心，促使他们在原有水平上得到发展。在物理课堂教学中?,培养学生学习物理的自信心,必须充分考虑学生自身的各种心理需要，为学生学好物理创设良好的条件，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，形成一种内部动力，推动学生去学习和思考，充分开发自己的潜能。“好学生是夸出来的”，这样他们会更有信心，对学习会更有兴趣。
2.每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。由于个体存在差异，每个学生的基础、方法、习惯等有所不同，教学过程中，采用不同的方法，设立不同的目标，因人而异地树立不同的信心，在探索学习中出现这样或那样的问题、错误是难免的，教师不要一棍子打死，要多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的思维表示赞许，?让学生“跳一跳，就摘到桃子”。例如把困难较大的问题留给特别突出善于思考，学习能力相对比较强的学生，让他们解决别人解决不了的问题，树立他们能战胜更大困难的信心。对于学习物理有困难的学生要利用各种办法培养兴趣，教会他们正确的学习方法，培养良好的学习习惯，给他们设计通过思考就可以回答的问题，或者把困难的问题化解成几个容易的问题，让在他们成功解决物理问题的时候，要及时给予真诚的鼓励和肯定，让学生体会成功和学习物理的乐趣。