何明华
新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县赛里木镇中心小学 842300
摘要：在教室开展教学活动的时候，不仅仅是完成相关的教学任务，让学生的数学成绩达到一定水平即可，而是在教学活动当中，教师一定要注重教学反思，在不断的反思当中去发现自己教学过程当中存在的问题，并且在后续的教学活动当中进行纠正和改进。小学三年级阶段的数学教学工作，对于大部分数学教师来讲难度较大，需要教师在日常的教学工作当中多花心思。因此本文针对小学三年级阶段的数学教学活动，展开了三年级数学教学的实践与总结探究。
关键词：小学；三年级；数学教学；实践
在长期的数学教学生涯当中，我们常常会发现，一个班级内部学生的数学成绩往往不是平均的，总有一部分学生的数学成绩异常优异，可是也总有一部分学生的数学成绩一直难以提高，最后对数学的学习产生了畏惧心理。学生成绩的不平均，差距较大，这些都是我们就是在日常的教学实践活动当中工作存在一定问题而产生的现象。接下来，本文将从小学三年级数学教学实践方面展开分析，并总结小学三年级数学教学的经验。
一、小学三年级数学教学实践分析
首先从小学三年级阶段的数学教学方式来，我们在针对小学三年级这一阶段的学生展开教学活动的时候，常常会将教学的侧重点放在提高学生的基础能力这一方面。要想提高学生的基础能力，那么教师在进行数学教学活动的时候，就必须要我部根据每一个教学步骤。可是小学阶段的学生正处于爱玩好动的时期，所以在这个过程当中，教师为了达到相应的教育质量，就不得不对某一些小学生采取强制性的教育措施，这种强制性措施的采取，对于培养小学生的数学学科兴趣非常不利。从数学教师日常的授课来看，在小学三年级这一阶段的教学，有一部分教师会采用多媒体教学的方法，通过具备现代化信息的数学实践活动和教学形式，来吸引学生的注意力。但是也有一部分数学教师的多媒体运用能力较差，一时之间难以适应这种新型的教学方法，所以在这一部分数学教师的课堂之上，常常是传统教学方式与新型教学方式新旧交替。从小学生的学习效果来看，数学教师针对同样一个数学问题，对所有学生采取统一进度教学的时候，总有一部分学生难以理解教师所讲的知识和内容，又有一部分学生能够迅速掌握教师所灌输的知识。这样一来，一个班级当中学生的能力差距较大，教师就很难定夺究竟是应该采取统一的教学进度，还是应该去尝试分层教学的方法，为每一个学生量身定制符合他们的教学标准。
以上的种种问题都是我们在数学教学实践当中，所遇到的困难问题，在此后的数学教育工作当中，我们需要去进行不断的反思，寻找自身教学方法当中存在的缺陷，并进行逐一弥补。
二、小学三年级数学教学实践的方式分析
（一）尝试采用分层教学的方式方法
所谓分层教学的方式，就是将不同能力的学生划分成不同的等级，然后让不同等级的学生去进行不同强度的数学学习，一些数学能力较强的学生就会进行进一步的数学能力拔高，而数学能力较差的学生就会进行进一步的基础夯实。数学教师在面对一个班级当中学生成绩差异较大这种情况时，可以不要再去进行统一教学，适当尝试分层教学的方法，为每一个层次的学生提供最适合他们的教学内容和教学进度，这才是我们帮助每一个学生在自身条件基础之上，去获得更好的数学教育的一个主要途径。因此数学教师在日常的教育工作当中，可以对分层教学的这种方式进行一定的尝试，综合考量一个学生在日常的数学学习活动当中的成绩表现，课堂表现，基础状态，学习能力等多方面的因素，然后将一个班级当中的学生划分成为不同的能力层级，针对这些层级的学生分别制定不同的辅导方案，可能会有利于促进这些学生的数学成绩提高。
（二）学生数学学科兴趣的培养是根本
数学教师在开展教育工作的时候，必须注意到，在校学生这一年龄阶段，我们可以采取强制性的措施强迫学生去学习数学，但是一旦学生离开了教师和家长的强制力，他们的数学成绩很有可能出现滑铁卢式的下降。因此，我们在进行数学教学活动的时候，更多的需要去思考如何让学生对数学学习感兴趣，这样才是我们让学生在数学学习方面能够取得长远发展的重要途径。比如，教师在数学教学活动当中，可以采取游戏式的教学方法，通过竞争教学，适当的激励教学，小组合作教学等多种形式来开展数学教学活动，让小学生在数学学习的过程当中，能够感受到自我存在的价值和意义，感受到来自数学教师的尊重和引导。在学生自愿学习的情况之下，我们才能够对学生的数学兴趣进行进一步的培养。
结语：总而言之，在小学三年级的数学教育生涯当中，我们发现了相当多的问题，同时也在不断的反思和总结当中纠正了非常多的教学方式方法。在此后的教学实践当中，仍然需要去注重尊重学生，以培养学生的学科兴趣作为根本目标，采取多样化的教学方式，不断激发小学生对数学学科的兴趣，这才是数学教学工作的长远之计。
参考文献：
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[2]汪俊瑛.浅谈小学三年级数学的趣味化应用题教学[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：147.