艾克帕尔江·玉山
新疆阿克苏地区拜城县赛里木镇中心小学 842300
摘要：在数学教学活动当中，让学生将数学和生活进行结合，有利于以生活化的方式来降低学生对数学知识的理解难度，进一步提高学生的数学学习能力。因此生活化的数学教学策略，应该作为数学教学的一种重要方法。本文将目光聚焦于四年级的数学教学活动，探究如何在四年级阶段的数学教学活动当中，采用数学与生活相结合的教学方法，进一步提高学生的数学学科素养。
关键词：小学；数学；生活化；四年级
生活化的数学教学方法，最为核心的思想就是要将晦涩难懂的数学场景，以学生熟悉的生活化形式来进行展示，进一步降低学生对于数学题目内涵的理解难度。下面本文将结合小学四年级数学生活化教学活动的现实情况，以及如何在小学四年级的数学教学实践活动当中，采用生活化的教学方法，来提高小学生对数学问题的理解能力，分别进行深度探究。
一、小学数学教学活动当中教师主要教学现实情况的分析
首先从教师的主要教学方法来看，很多小学的数学教师都会采用严厉的教育方法来展开数学教学活动，因为他们认为严厉的数学教学方法有利于学生数学基础知识的夯实。即使在新课程改革当中，很多教师也逐渐开始尝试新型的数学教学方法，希望在数学教学活动当中融入更多的趣味性元素，以此来提高学生对数学的学科兴趣，培养学生的数学学习自主能力。但是数学教师对于数学教学新方法的探究，常常也只是局限在小组合作学习，多媒体教学方式等这几个方面，还缺乏更多形式的创新。从教师在教学活动当中，采用生活化的策略情况来看，很多数学教师在开展数学教学活动的时候，比如遇到一些学生较难理解的题目，那么教师就会用一些比较生活化的例子来打比方。但是教师所打的比方，也仅仅只是为了让学生对数学题目有一个更加清楚的了解，在学生以生活化的视角和生活化的场景，来解决数学问题的能力方面，却很少进行相关的培养。最后从学生对于数学学科学习的现实情况来分析，很多小学生在进行数学学习活动的时候，都认为数学是一门非常困难的学科，并且认为数学教师的教学方式，让自己的数学学科的学习活动当中，常常感受到足够的压力。小学生在数学学习当中的这种心理行为，是非常不利于学生数学学科兴趣培养的，更加不利于学生数学成绩的提高。基于数学教学活动当中的种种现实情况，我们针对小学生开展数学教学活动的时候，还需要进一步强化生活化教学方式的探索，将进一步降低学生对于数学学科的理解难度。
二、如何在数学教学活动当中，运用生活化的教学方式
（一）这种构建生活化的场景，帮助学生理解数学题目
人们常常说数学来源于生活，这也说明了很多数学题目与我们的实际生活都是挂钩的，所以数学教师在进行数学教学的时候，就要注重将数学当中与我们实际生活相联系的方方面面进行放大，然后将这些放大之后的生活化元素，运用到数学教学当中来。比如说，小学四年级阶段的《大数认识》这一单元的内容，主要是教育学生认识亿以内的数字，让学生了解较大数字的主要概念。课本当中所例举的北京市2000年的人口普查总人数为13,819,000人。对于这样的数字，很多小学生虽然能够将它读出来，但事实上他们对于这个数字的理解却是停留在抽象层面的，他们并不知道这么多人加起来到底是一个怎样的规模。那个时候，数学教师就可以尝试用生活化的方式来进行比方。例如，当一个学校进行集体会议的时候，全校师生共同参加，可能人数会有1000人左右，这个时候教师就可以告诉学生，北京市2000年的人口普查总人数，是学校进行集体会议总人数时候的多少倍；又或者，要是可以以所在省份的总人数作为案例，告诉学生北京市2000年人口普查的总人数，又是学生所在省份总人数的多少倍。通过这样的方式，学生才能够比较直观的去认识到，这样一个大数字具体达到一个怎样的范围、具体是一个怎样的概念。
（二）注重引导学生转换视角，增强学生对数学题目的理解
在小学阶段常常会出现学生对于数学题目理解不当，最终造成数学题目解决事物的现象。那就充分说明了学生在阅读了某一道数学题目之后，对于这一道数学题目的理解并不够透彻，所以会导致学生误解题目。这个时候教师就要注重去引导学生转换视角，将一些字句较难理解的题目运用到生活化的场景当中，从而增强学生对于题目的理解。例如，小学四年级当中《观察物体》这一单元，主要是引导学生从不同的角度来认识不同的立体图形。有的学生在给出了某一个立体图像各个角度的平面图之后，很难猜出这个立体图形的形状具体是怎样的。这个时候，到时就可以引导学生运用我们生活当中可以利用的工具，来按照题目当中所给出的各角度平面图，搭建可能存在的立体图形。通过这样的形式，比如说能够采用生活当中可以利用的工具，来进行数学题目的实践和探索。主要救治学生在遇到自己无法理解的数学题目时，也会尝试运用生活当中可以利用的工具，来进行数学题目的辅助理解。
结语：总而言之，借助生活化的数学教学方法，有利于降低学生对数学内容的理解难度，也有利于学生在数学学习当中转换视角，从而激发学生对于数学知识的了解。因此教师在开展数学教学活动的时候，一定要注重生活化教学方式的运用，逐渐培养学生的视觉转换能力。
参考文献：
[1]周伟红.关于小学数学生活化教学的实践探讨[J].新课程：小学，2015（11）.
[2]刘昌平.对小学生活化教学方法的探究[J].新课程：小学，2015（6）.