覃绍宁
广西桂平市麻垌中学 537221
摘要：高中阶段的数学知识十分抽象，包括了函数关系、几何知识、数列知识以及方程等多个板块，从提高教学效果的角度，高中数学教师可以将微课应用到课堂教学中，从多个角度来对数学知识进行展示，激发学生对于学习的积极性和能动性，促进其数学成绩的提高。而在对微课进行应用的过程中，教师应该充分考虑高中数学教学的特点，做好微课课件的合理设计，将微课所具备的优势充分发挥出来。
关键词：农村；高中数学；微课教学；存在问题；改进措施
引言
众所周知，高中数学课程是高中阶段的关键课程，教师必须做好教学工作。在实际教学工作中，教师应该以高中数学知识为基础，寻求全新的教学模式，积极帮助学生提高思维能力和学习能力。在教师引入微课模式以后，学生的思维可以得到充分的拓展，除此之外，学生对数学知识的印象也会加深。在日常教学工作中，教师应该应用多种资源充分利用好微课模式，使之发挥其重要效果。
一、农村高中数学微课教学存在问题
(一)微课选材及制作技术欠缺，有待提升
首先，从微课上看，部分教师的选材较为笼统，缺乏针对性选择。在教学过程中，最初的目的是利用微课获取最有效的信息，以提高教育的有效性，满足学生的学习需要。高质量信息的微课中重要的一点就是教材的选择。微课可以更加生动有趣的讲解高考的下的数学，微课的应用和数学教学之间有很强的关联性。
其次，微课的制作技术对于教师来说有一定缺陷。由于长期不应用信息技术也限制了教师整体素质的提高。例如，一些教师缺乏微课的制作技术，在计算机操作技术方面，尤其是年龄稍大的老师。在尝试的时候，往往会因为技术原因而决定停止或放弃微课。对于应用微课来说，一方面，要充分利用微课去进行教师的培训，另一方面，老教师要积极向擅长这一领域的青年教师学习，在经验碰撞中继续微课的应用。让微课技术在教育和培训中发挥积极作用。
(二)高中教学方式未能与时俱进及时调整
近年来，随着教育的深化改革，教师及学校在教学方式方面存在的思想落后，导致问题也逐一暴露。就教师的教学方式而言，现阶段学生的思维普遍比较活泼，教师没有充分考虑学生的学习需求及时代发展特点，教学方式及教学观念比较落后。此外，就学校教学管理制度方面，如若不能跟随教育部号召及时修订，教学管理规章制度的实效性不能充分发挥，教师的教学积极性也将会受到一定的负面影响。
二、农村高中数学微课教学策略
(一)利用微课突破教学的重点与难点
在高中数学的教学过程当中，课程复杂，重点难点比较多，那么利用微课的形式突破教学过程当中的重难点，将是一项十分重要的教学任务。在传统的教学模式当中，仅仅依靠教师的讲授是不够的，学生对于知识点的理解比较单一，也不够全面，对于重难点的掌握存在一些不足之处。要想让学生理解学习过程中所遇到的重难点问题，就必须以丰富多彩的形式将这个知识点全面地展现出来，因此，借助微课来提升教学质量，是目前教育行业的一项重要任务。将课程中的重难点以微课的形式展现出来，让学生在预习以及课后复习当中都能够得到更加优质的教育，让学生能够在短时间内更好地掌握知识点，使学生的知识面能够更加宽广，使学生能够更好地学习科学文化知识，掌握所要学习的内容。
(二)做好微课内容设计
高中数学微课教学中，教师需要明确相应章节的教学内容，从网上搜集教学相关的电子资源，做好资源的整合提取工作，然后通过图片、声音、视频等形式，进行微课视频的制作。在这个过程中，应该在突出视频主题和重点的同时，对其时长进行严格控制，确保在课堂上能够为学生的思考、讨论等留出足够的时间。例如，在对苏教版高中数学教材中《直线与圆的位置关系》进行教学时，教师应该在视频开头引导学生复习圆的相关知识，如标准方程、直径方程等，借助海边日出的景象，鼓励学生依照太阳与地平线的位置变化情况，推导圆与直线的位置关系，然后对相交、相切和相离的关系进行讲解。视频的最后，教师还应该引导学生掌握直线与圆位置关系的判断方法，了解直线被圆截得的弦长的计算方式，使得学生能够更好地了解相关数学知识。
(三)构建良好课堂情境
高中数学知识具备很强的抽象性和逻辑性，单纯依靠学生本身的理解能力，很难对相关知识进行深入理解，对此，教师在实施教学活动的过程中，应该将微课视频的作用和优势最大限度地发挥出来，以视频的方式来对教学情境进行模拟，帮助学生在模拟真实的场景下，实现对于数学概念和相关知识的学习。以高中数学教学中《空间几何体》的教学为例，空间几何本身抽象的概念对于学生的空间想象力要求较高，对于刚刚接触此类知识的学生而言，单纯依靠教师在黑板上绘制的简单图形，并不能很好地了解空间几何体的形态和特性，甚至于单从平面几何知识着眼，产生“空间四边形对角线相交”的错误理解。针对这样的问题，数学教师可以借助相应的三维立体几何画板软件，完成空间几何体的制作，并且将其融入微课视频中，利用微课视频所具备的暂停、播放、旋转等功能，将空间几何体模型立体直观的展示出来，确保学生能够了解不同角度空间几何体的变化情况，加深学生对相关知识的理解和认识，为后续相关课程的教学奠定坚实基础。
（四）做好课后复习
教师让学生自主进行微课复习过程中，教师可以在每一节微课中给学生布置学习任务，和预习任务以及重难点突破等等，利用连贯性的教学方式帮助学生提高对知识的理解。同时，教师可以利用预习任务让学生了解接下来的知识，让学生在课堂中加深对知识的理解。教师在利用微课模式让学生做好课后复习的同时，还可以通过微课来辅导学生进行作业思考。学生在观看微课时可以从自己的实际学习状况进行考虑，这可以进一步提高教学有效性。最后，教师还可以让学生将微课下载，每天反复观看，理解其中一些难题的解题思路，这对学生的思维能力来说具有重要作用。
（五）利用微课突出典型案例
微课平台在高中数学教学中的应用使教学元素更加丰富，有助于教学案例侧重点的突出。以《三角函数图像》的学习为例，简单的图像对比，学生能够得出基本结论，也能找到该知识点的学习规律，但在参数条件复杂的情况下，很多学生往往会迷失自我，不能准确辨认题目中的真实变量，对解题入手点理解错误，导致解题方向的严重偏离。在此情况下，教师可以利用微课的Flash插件等功能对题目中的侧重点进行标注，如某段微课视频涉及的重难点较多，教师可将其以表情包的形式展现出来，增强学生对这一典型案例的印象，在潜意识中培养学生的数学体系。或者使用虚拟人像的形式将教学内容以对话的形式展现出来，这样一来，学生的思路会随着对话的深入不断变化，能够突出典型案例的教育作用。该方法的重点是虚拟人像的选择要注意符合学生的心理需求，受广大学生喜爱的经典卡通人物形象是不错的选择。
结束语
总之，虽然农村高中数学微课的应用还存在一些问题，但作为高中数学教师，我们应该努力克服这些困难，优化数学教学，引导学生积极运用微课来提高自身素质，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松的学习环境中学习知识，以提高学生的核心素养和综合素质．
参考文献
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[3]屈俊浩.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究，2019（22）：142.