冉伶俐
湖北省恩施州咸丰县大路坝区工委民族小学 445608
摘要：小学低段数学教学具有启蒙意义，因而采取有效的教学策略，提高小学低段的教学质量是非常有必要的。本文立足教学实践，简要分析了小学低段数学教学过程中遇到的问题，并给出了几点有效的策略，还望能够对大家有所启发。
关键词：新课改；小学；低段；数学
小学低段的学生思维能力不足，对于数学这门抽象性学科的学习总是有许多的困难。在实际教学中，因为教学策略的不当，导致课堂教学效率低下，学生学习兴趣不高的情况时有发生，严重阻碍了低段学生的数学学习。笔者任小学数学教师多年，对于低端的数学教学有着充足的经验，以下仅结合自己的认知谈一谈自己的看法。
一、小学低段数学教学过程中遇到的问题
（一）学习兴趣不足
由于数学学科内容比较抽象，低年级的小学生年龄偏小，所以理解能力有限。后来又因为学习内容不到位，很多东西还没有学会就又接受新知识，导致兴趣不足。不同老师的不同授课模式和对不同老师的喜爱情况也会影响学生的学习兴趣。
（二）计算能力低下
计算在小学数学学习中占比很大，在小学低段的学习内容中也是非常重要的。即使新教材对这一部分内容做了改进，但学生对计算也并没有提高兴趣，计算能力甚至呈现下降趋势。这就要求教师在小学低年级教学中还是应当多注重学生计算能力提升。
（三）学习时粗心大意
不用多说，小学生普遍都存在的问题就是粗心大意，看题、做题不认真。很多时候粗心大意是导致成绩不理想的重要问题。有时候考试卷子一发下来，大部分的题目是会做的，但就是因为不认真而产生了错误。所以在教学中要注重培养学生认真、细心的学习方式。
（四）不讲究学习方法
小学生因为没有太多的学习经验，所以很难找到良好的学习方法。很多学生不注重知识和方法产生的过程，只是一味的死记，生搬硬套。还有的学生学习特别认真，每天都学习很晚，但就是成绩上不去。再或者有的学生在给老师讲问题的时候都会，一写到卷子上就错。以上这些学生都是没有找到正确的学习方法的。只有拥有正确的学习方法，才能更好的去学习。
二、小学低段数学教学有效策略
（一）巧用信息技术教学，创设生活教学情境
数学课程作为小学阶段必学的一门课程，自然受到家长和教师们的广泛关注。再加上数学知识来源于生活并用于指导日常生活，与现实生活关系密切，因此很多专家和学者提出了生活化教学理念。同时伴随着新课程改革的不断深入，信息技术技术作为一种新的教育教学手段被广泛用于小学数学教学实践活动中并发挥着积极的作用。因此如何巧用信息技术技术践行生活化教学理念成为了社会各界探究的话题之一。
例如，在教学《6~10的认识和加减法》这一课时，笔者就结合前面的《1~5的认识和加减法》，利用课前时间制作了一段小视频：视频中的数字以大家所熟知的卡通人物的形象出现，这些卡通数字人物一登场就产生了矛盾，进行了一场大家排好队的游戏，其中有错误，也有正确。此时笔者暂停视频，提出问题：你认识这些卡通人物吗？你认识它们代表的数字吗？你能为它们进行正确的排序吗？学生听到笔者的问题后纷纷举起手来，争先恐后地回答：这是小猪佩奇，它身上的数字是5，它应该排在灰太狼的前面；这个是奥特曼，他身上的数字是9，他应该排在最后；这是听着学生的回答，笔者根据学生的回答重新把卡通人物的顺序进行了排列，改正了视频中的错误。完成这一教学活动后，笔者为学生播放了数字儿歌，要求学生伴随着歌曲进行舞蹈，加深对本课知识点的印象，以此完成教学任务。
（二）充分利用学具，加强直观操作
小学低段的学生主要是以形象思维为主。因此，学习中能让孩子操作的内容就让孩子动手操作，有助于孩子理解掌握所学知识。
比如，在教学“100以内的加法和减法（一）”时，我们可以借助于摆弄小木棒的方法，将加与减进行具化，借助于实物操作，调动学生的思维。像小玲做了56朵纸花，送给了自己的同桌21朵，我们就可以让学生用小棒或者是计数器来摆一摆、拨一拨，他们通过自己操作就明白了算理，掌握了算法。
（三）利用生活环境，提高数学实际应用能力。
有一些题目，与孩子的生活密切相关，可以让孩子在生活中实际做一做，孩子就明白意思了。所以，家长要从实际生活出发，先用一些生活经验来帮其理解题意，再用数学知识来解答，有助于孩子对应用题的解答。
比如，在教学“认识人民币”时，我们可以给学生一定面额的人民币，让他们自己到超市、水果摊等地方进行消费，实现知识的运用，增进对人民币的认识。再比如，在学习“分类与整理”时，我们可以让学生在家中对生活用品进行分类与整理，将知识应用于具体的生活环境当中，实现知识的深化。
总而言之，对于小学低段的学生来说，数学的学习本就是不易的。因此，我们必须要结合他们的特点，采取有效的策略，这样才能真正提高教学的效率，促进学生的学习。
参考文献：
[1]朱翔羽.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].学周刊：上旬，2016，34（12）：105-106.
[2]梁翠玲.浅析小学低段数学课堂的优化教学[J].河南科技，2012（22）：103-103.