卢祖定
浙江省温岭市箬横镇中心小学 317507
摘要：由于新课程标准改革进展迅速，如今小学高年级启发式教学在高等教育中获得了足够的重视和应用。启发式教学是一种创造性的新教育模式，可以弥补传统考试教育的不足，主要基于学生发展的真实需求进行教学，基于此，本文主要从启发式教学理念出发，就如何在小学高年级开展启发式教育，促进小学数学教学的发展提供了一定的指导和见解。
关键词：启发式教学；小学；高年级；数学教学
前言：在新课程改革快速发展的背景下，有必要强调教学理念的完善和优化，重视学生的想象力和创造，从而为他们的数学学习奠定重要基础。本文从启发式教学的内涵分析出发，对这种教学方法的实际应用优势进行了综合分析，并通过启发式教学在小学数学教育中的实际应用，更全面地阐述了启发式教学的应用特点和优势。
一、启发式教学的内涵：
启发式教学方法在我国教育领域有着悠久的历史，它来自中国古代著名教育家孔丘，他的“不愤不启，不悱不发”的观念深深地包涵了启发式教学的教育思想。启发式教学如今发展到目前位置，也因此获得了新的意义。当前的启发式教学强调学生应充分注重教学，注重培养学生的思想想象力。具体而言，主要体现在教师有义务在遵守教学规则的基础上积极运用各种教学方法，深入挖掘学生的内在潜力，这不仅有助于学生尽快掌握教科书中的数学知识，而且有助于提高学生的思维水平，大大提高学生的学习能力。
此外，启发式教学的本质在于正确对待教学与学习的关系，体现了教学的客观规律。随着现代科技的进步和教师经验的积累，启发式教学不断丰富和发展。当前，一些国家教学方法改革的许多创作和见解与启发式教学的要求相关联。启发式教学的关键在于建立问题情境。其主要特点是：强调学生的主要领导能力，教师应调动学生的学习积极性，认识到教师领导能力与学生积极性的结合；同时强调学生智力的全面发展，实现了系统知识学习与智力全面发展的结合。
二、启发式教学在小学高年级数学教学中的应用
（一）用形象化的教学情景启发
由于小学生学习习惯松散，思维活跃，更喜欢接触自己喜欢的东西。因此，教师应该选择一些贴近学生生活情况的数学例子来进行数学教学。这样能够自主理解简单的问题。同时还可以节省教学时间，使任务能够在规定的时间内高效完成，同时使用启发式技术。
比如老师讲解“两位数和两位数的加法”的内容时，可以结合学生以往的情景化教学经验，比如，学校在组织二年级学生参加植树，但只安排两辆校车，每辆校车最多70人，而一年级29人，二班34人，三班31人，二年级四班37人。老师问学生怎么安排人员。之后，通过学生的讨论，进行头脑风暴。最后，教师对学生的看法引发了学生对两位数加法的思考，从而加深了他们对数学概念的理解。又比如在学习“图形转换”课程时，教师可以使用学习工具等具有形象化的教学情境出发进行教学，从而使教师能够使用特定的图形，这样既激励了课堂知识的学习，也激励了学生的自我思考，数学知识可以很快被学生们吸收。
（二）用趣味化的相关问题启发
有效的数学课堂教学不仅需要使用直观的教学方法，还需要学生充分参与实践活动。在课堂上，只有老师的示范，学生没有机会亲自实践，知识也不会牢固。只有让学生亲自实践操作，自己感知知识的形成过程，才能轻松地存储和提取信息。因此，教师应该利用趣味化的教学方式，给学生更多的时间和机会，让学生获得知识。对于小学的学生来说，单纯的灌输理论知识可能达不到很好的效果，由于学生在学习过程中没有一定的数学基础，不能够独立思考简单的数学问题。因此，教师应该利用趣味化问题启发的方式对学生进行教学，从而帮助他们牢牢掌握基础理论知识。在此基础上，启发式教学可以达到事半功倍的效果。
比如在学习“图形的面积计算”课程时，学生已经熟悉三角形、平行四边形等图形，能够准确清晰地判断不同类型的图形。但为了让学生更牢固地掌握知识点，可以在已有知识的基础上深入讲解图形的相关知识，然后运用启发式教学方法，通过图形拼接和图形变换的方式，引导学生掌握三角形和平行四边形面积的计算方法。
（三）用生活化的实践活动启发
对于数学教学而言，在学习过程中教师有责任将学习内容生活化更容易让学生理解，因此，教师应该积极培养学生的实践活动能力，以便找出学生学习中存在的问题并积极解决问题。学生发现问题的能力越强，对知识的掌握就越深。因此，教师在教学时应该避免将课程课本化的现象，不应该在不了解实际学习需要的情况下向学生灌输知识，从而忽略了培养学生的实践能力，这样必然导致教育效率的低下。
例如，在小学6年级学习“长方体”时，学生需要学习长方体的体积计算方法，因此教师可以使用启发式教学方法，让学生从实际生活出发，多观察生活中长方体的事物，总结长方体的体积计算方法， 这样，学生的理解过程就更简单了。
启发式教学方法在小学数学教学中的应用过去促进了传统教学模式的变革。通过提问等启发式指导方法，大大提高小学生对数学学习的兴趣，对提高学生的思维能力，促进学生创新意识的发展具有正面意义。因此，教师应该在小学数学教育的中高等年级积极运用启发式教学方法，真正提高小学数学教育的效率。
结语：众所周知，数学是一门需要思考的学科。数学教学中有必要采用启发式教学，培养学生的探究意识，提高学生的自主学习能力。学生的学习离不开自主学习能力。他们要想有好成绩，就要学会探索知识。在探索的过程中，教师的启发式教学方法起着重要的作用，不仅对学生的学习有很大的帮助，对学生未来的生活也有很大的帮助。在生活中，学生发展自学能力，比不自学的学生更快更好地解决问题。因此，在教学中运用启发式教学是非常必要的，应该受到教师和家长的高度重视。
参考文献：
[1]张瑰丽.“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]李诗.小学高年级数学活动教学的现状调查与策略研究[D].渤海大学，2020.
[3]李金洁.小学高年级数学探究式教学研究[D].河北师范大学，2018.
[4]张仕红，张伟.构建高效数学课堂教学新模式“预习—展示—总结—评价”[J].中学课程资源，2019（3）.