梁旺富
广西钦州市灵山县檀圩镇村心小学 535413
摘要：2020年一场突如其来的新冠肺炎疫情给国家各行各业都带来了巨大的冲击，对学校教育也是如此。全国各地进行了居家安全隔离，学校也被迫延迟了开学时间，根据“停课不停学”的要求，开展了线上教学的网课模式。而小学数学教学具有高度的抽象性，这种新的教学模式对乡村小学中的后进学生更是一个巨大的挑战。本文将从疫情期间，乡村小学数学后进生教育现状出发，分析疫情形势下如何有效促进后进生的转化教育。
关键词：疫情期间；后进生；小学数学
由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和实际应用中的广泛性，九年义务教育阶段，数学是始终贯彻的学习科目。在小学阶段不可避免地出现了一部分学生数学成绩比较难提升，让老师和家长都较为担忧。而疫情期间开展的线上网课模式，老师缺失了与学生面对面教学的机会，对课堂教学成效不能进行即时的反馈和调整，对后进生的转化教育现状应该更为关注，方能实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
一、疫情形势下，后进生的数学学习现况
作为扎根三十多年的一线乡村小学数学老师，我一直深刻明白后进生转化
工作，一直都是小学数学教学的重点与难点。数学本身具有较强的逻辑性、思维性和推理性，导致很多学生不喜欢甚至排斥数学课堂。在线下课堂的班级固定教学中，对后进学生具有约束性，即使产生抗拒心理还是能按时完成每天的课堂学习和课后练习，跟上班级的教学进度，做到不落后队伍太多。而在疫情期间，根据教育部“停课不停学”的要求，进行了线上课堂的教学，对于平时缺乏良好数学学习习惯的后进生来说，无疑是一个巨大的挑战。第一，后进生存在心理障碍因素，对数学的学习缺乏正向的积极的反馈，反而是感受失败和失落的情绪较多。课堂面对面教学下，老师时刻关注学生状态，而线上网课的情境下家长监督不到位，就会让学生畏难情绪下产生懈怠甚至逃避心理，难以形成良好的心理品质和学习习惯。
第二，全新的网课教学模式，对没有掌握正确数学学习方法的后进生来说，更难去培养正确的数学学习方法。我在对后进生的课后一对一辅导中发现，在一元一次方程的换项移项学习中，他们会采取死记硬背的方式去学习这个知识点，缺乏正确的数学学习方法，不愿意动脑筋去思考和推理，甚至知错不改，甘于落后。网课模式下，后进生更会懒于动脑，通过网络搜索去抄写习题答案，得过且过，形成恶性循环。因此 ，针对以上几点所述，作为教育工作者而言 ，应该借此疫情契机，在数学后进生转化问题上，与家长携手共克难关。
二、疫情期间，转化策略之后进生自信心建立
针对后进生在数学学习过程中缺乏兴趣，排斥心理比较强的问题，可以有效利用线上网课模式培养学生的兴趣，增强其自信心。不同于以往的线下教学，教师很难及时掌控到后进生的学习状态，学生也很容易出现注意力不集中、上课走神开小差的现象。因此需要教师更新教学方式及内容，激发学生的学习兴趣，尤其是在逻辑思维较强、教学内容相对比较枯燥的数学教学当中。
比如在“生活中的小数”的课堂学习中，可以先与学生们谈话：“同学们，你们知道自己的身高是多少吗？”有的学生就会回答到：“1.4米”接着教师可以再问：“各位同学，那你们现在的年龄是多少岁呢？体重又是多少呢？”等到同学们都回答完自己的身高体重的数据之后，我再继续引入新的知识点：“同学们，你们来看这些数据，他们有的是整数，有的是小数。除了这些数据之外，同学们你们在生活中还有遇到其他的一些小数吗？”最后让学生尝试着解释一下小数的意义，让学生能初步思考理解到小数的含义。
网课不再是面对面的老师具有压迫感的提问，可以给后进生营造一个轻松的师生交流氛围，透过这种跟生活经验相融合的教学方式，集中他们学习注意力。同时网课模式的提问，让后进生不用在全班同学众目睽睽的压力下回答问题，更有利于加强后进生的口语思维训练，特别对一些在课堂上不敢讲的后进生来说是一个极好的引导机会。网络视频教学模式下，后进生对教师不再产生敬畏的情绪，心理才能放松，对自己的学习能力也会拥有更多的自信，才会迫不及待地去参与到集体的数学研究中，以表达来建立后进生的自信。
三、疫情期间，转化策略之联动家长，家校共建
疫情形势下，居家隔离期间的“停课不停学”意味着学生都是在家进行学习，教师隔着一块屏幕始终无法掌握到学生们的真实学习状况。后进生都比较的缺乏学习的自律性和自制力，不能够及时的完成教学学习任务。这也提醒到教师在特殊的疫情期间应当联合家长，借此契机让家长对孩子的学习情况提高重视、监督管理学生的学习状态。
比如在“三角形的分类”的教学案例中，我首先导入以往的知识点：“同学们，之前我们都已经学习了三角形的特点，知道三角形都是有三个角、三个顶点、以及三条边。但是三角形可不止一种哦，那么今天我们就一起来学习一下三角形的分类都有哪些。”接下来利用展示一幅图片，提问学生图片里面的内容。然后又继续引发问题：“这个图片里面有很多各种各样的三角形，那我们应该按照什么来对三角形做分类呢？”通过这种方式引导学生自主思考，接着对学生说：“同学们说的都不一样，那到底我们应该按照什么方式来分类呢，请同学们跟着家长一起动手操作一下，用量角器或者尺子来测量出这些三角形的数据，再来讨论。”让学生与家长一起参与到课堂中来，有效的帮助学生明确了学习的目标，同时无形中也提升了后进生学习自觉性。家长在过程中及时的反馈问题，在一定程度上也让我对后进生的学习状况有一个即时的了解和调整，以便对症教学。
家长参与到后进生的每一步成长中来，发挥父母的育人功能，看到孩子的进步，以鼓励方式来促使进步，与建立后进生的自信心相辅相成。良好的学习环境下，后进生会产生一种“跳一跳就能摘到果子”的信心。后进生的思考和进步得到充分的尊重，更有利于其数学成绩提升和身心健康发展。
四、结语
在这个特殊的时期，延迟开学转向线上网课教学，对后进生的转化教育来说，既是一种挑战更是一种机会。做好深入细致的教学工作，循循善诱，利用好家长的助力，更加有效的促进后进生的转化教育。等到恢复正常的课堂学习时，后进生更能奋起直追，与班级共同进步。