张宾
贵州省毕节市七星关区毕节十小 551700
摘 要：在小学数学教学中，情景图能够为课堂教学创设出良好的情境，增加学生对数学的亲近感，使学生体验用数学的乐趣，其深受学生喜爱。合理地利用情景图，可以为知识的讲授提供良好的铺垫，促进学生对抽象的数学知识的理解与掌握。在小学数学的课程教学中，教师要合理利用情景图来丰富课堂教学的形式，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学的效率。
关键词：小学数学；情景图；应用策略
当前，小学数学教材提供越来越丰富的情景图。所谓情景图，是指在学生熟悉的生活情境中，蕴含了所要学习的内容或者要解决的数学问题的画面。这些情景图往往以学生的已有知识水平和生活经验为基础，集趣味性、启发性和现实性为一体，深受学生们的喜爱。
一、小学数学教学情景图的作用
小学数学情景图教学是在科学的教育理论与脑科学理论的基础之上，结合学生学习特点形成的，其作用在于：
1.丰富教学资源
通过情景图教学的应用，将各种情况下的生活情景纳入教学内容之中，能够调动丰富的教学资源，这些资源主要来自学校教学经验的资源库、以互联网为基础的网络数据资源以及教师在教学活动中生成的临堂教学资源，通过这些教学资源的调动，能够实现资源效能的最大化，从而帮助学生实现知识向能力的转化。
2.改善师生学习状态
相对于传统的理论讲解与练习的教学模式来说，情景图教学因为内容轻松活泼，所以更容易使学生对所学内容产生兴趣，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学习自主性。
同时，情景图教学在课堂中的应用多以鲜活的生活实例出现，例如计算商场购物如何最省钱、计算绿化带面积等，师生都参与到问题的讨论中能够拉近彼此的距离，营造师生平等的和谐氛围。
3.渗透思想品质教学
情景图教学不仅能够为教学提供丰富的资源，改善师生学习状态，还是渗透思想品质教学的途径之一，情景图教学需要学生参与到教学活动之中，通过个人的独立思考、自主探究与教师和其他同学的合作交流来完成题目的解答，从中获得成功的喜悦感，对于其勤奋好学、认真观察、勤学好问、独立思考、大胆质疑等思想品质的培养都十分有利。
二、小学数学情景图的应用策略
1.理解“情景图”用意，把握教学目标
情景图内容丰富，含义深刻，注重“在具体情境中解决问题”。深入钻研情景图，切实把握情景图的含义是使用好情景图的前提。只有在理解图意的基础上，才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。现在有不少教师课前并不能理解情景图的用意，不管“情景图”实际情况怎样，也不管情景图呈现的场景是否任何当地学生的生活实际，总是指着情景图提问一些无关紧要的非数学的问题，让学生在云里雾里探索一翻后，仍无法引入正题，经常出现完不成教学任务的情况。教师只有对“情景图”作了认真分析，再根据班级学生的不同情况，提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来。在实际的教学中，还需注意的是：不同地区使用同一套教材，因为地区的差异，教学的条件以及学生的生活经验、知识背景、思维方式等都不尽相同，因此教学时要根据实际，创造性地使用情景图。
2.深入挖掘情景图内涵
情景图富有学生情趣和丰富的现实意义，它可以把枯燥乏味的数学学习，变成符合学生特点和具有挑战性的探索活动，这样有利于让学生用已有的知识经验去探索数学问题，同时调动学生的积极性，激发起学生学习欲望。但这一切的前提是，教师要充分理解情景图的含义。教师是教学的组织者，同时也是教材的使用者和开发者。良好的课堂实施依赖于教师对于教材的了解和熟悉程度。作为教师，我们应该全面解读教学大纲和课程标准的要求，提高自身研读教材的能力，明确编者的意图，让情景图更好地融入课堂。例如，在“6和7”的主题教学中，教师出示情景图，并提问：“图上的小朋友在做些什么？你看到了有几个小朋友？几个老师？那么，一共又有多少人呢？”学生说：“图中有6个小朋友，1个老师，一共有7个人。”让学生明白6个人再加1个人就是7个人。这样不仅自然引出了数字7的认识，也为后续学习7的组成做了铺垫。通过教师对教材的研读和对情景图的深入理解，把贴近生活的教学内容抽象成数学模型，让学生更容易理解。
3.适时呈现情景图
在课堂教学中，情景图出现的时机很重要，时机不同，起到的作用也大不相同。在课程开始，情景图的出现可以激发学生强烈的学习兴趣，起引入导入的作用；课中可以帮助学生理解内容，起到传授知识，揭示原理的作用；最后呈现情景图起到总结知识，习题练习和课后拓展的作用。例如，在“加法的初步认识”一课的教学中，情景图的呈现放在课程中间，在学生有了数字的分解组成的基础上，出示小丑左右手中的气球这个主题情境图，并发问：“你看到了什么？”生：“小丑左手有一只蓝气球，右手有三只红气球。”在学生读懂图的情况下，问：“后来小丑做了一个什么动作？”生：“把两只手的气球合起来了。”那么，刚才的一系列的问答，就可以让学生深刻理解加法的意义。紧接着教师问：“求一共有多少个气球，你怎么解决这个问题？”生答：“把左手和右手的气球合起来，列式3+1=4。”师又问：“这里的3、1分别代表什么？”生：“3是红气球只数，1是蓝气球只数。”师：“加号表示什么意思？”生：“加号表示把红气球和蓝气球合起来，用加法计算。”教师通过以上实例层层深入加以引导，梳理学生的知识结构，用情景图帮助他们理解加法的意义，揭示加法计算的原理。
4.培养学生独立探究的能力
实验教材中有许多情景图，在情景图中编者有意识地设计了许多相关的数学知识，等着学生去探索和发现。于是，读图就成了学生经常进行的活动，它可以有效地提高学生的观察分析和语言表达能力。例如在人教版三年级上册教学“平行四边形的认识”时，让学生自己在情景图上找平行四边形，学生不但找出了图中提示的角，还找到了楼梯、过道、球网上等许多地方隐蔽的平行四边形。在寻找平行四边形的过程中，学生对平行四边形的特征有了初步感知，对平行四边形的特性也有了初步认识。尤其是对于“铁拉门中的平行四边形”设计原理的探讨，更是充分显示出学生喜欢自己去探索，自己去钻研的愿望和能力。
5.优化总结
在课堂最后以情景图辅助课堂小结，完成知识总结。当情景图在整堂教学课程结束之后再次被提起时，能够帮助学生完成对教学知识的回忆，教师是通过怎样的步骤来获得最终答案，并总结出最后规律的，在加深学生对課堂教学印象的同时，也完成了学生自身的知识点总结。
总之，情景图丰富了数学资源，同时也渗透着数学思想方法，因此作为课程的设计者和课堂的组织者，教师更要认真对待情景图，深入研究它的内涵，让情景图更好地为教育教学服务。
参考文献：
[1] 胡明进，王雪.小学数学教材情景图的设计与功能探析[J].教育导刊，2009（10）.
[2]高霏云.读图时代下小学低年级数学情景图有效性教学的策略研究[D].天津师范大学，2017.
[3] 何文杰.提高小学数学情景图的使用效率[J].小学教学研究，2010（3）.