吴正桃
四川省成都市龙泉驿区第四小学校 610100
摘要：针对小学阶段的数学教学内容进行分析，其逻辑性并不是特别突出，但是与小学其他学科相比，其中抽象性的知识内容还是需要小学生进行理解消化的。我们在学习中收获的知识大部分都要运用于生活实际问题的解决上，所以教学与生活必然是离不开的。本篇文章重点研讨了数学活动课目前的情况，并就如何改善提出了相关的意见。
关键词：北师大版；小学数学；活动课
北师大版的小学数学教材应新课程教育改革的要求，比较重视课堂的实践性。本篇文章就以北师大版小学教学教材为例，对教学实践活动中存在的不足之处进行优化分析。
1实践活动教学开展的意义
由于教学时间有限，教学内容比较繁多，所以大部分老师在开展教学工作时，都将重点放在了课本的教材内容上，老师的期望是让学生对课本知识熟练掌握，牢牢记在心里，并能够在考试时发挥在卷面上。但是根据长期观察的结果发现，这种教学方式只能在考试的时候起到作用，但是学生却无法将其灵活运用于实际生活中。因此开展实践活动教学是非常有必要的，有利于学生将所学知识与其实际生活进行紧密联系。
2小学数学实践活动课程的开展现状
2.1教师思想陈旧，缺乏重视
由于应试教育模式的长期影响，很多老师在教学时还秉持着传统的教育思想，他们认为帮助学生巩固好课本知识，并熟练运用在做题当中便万事大吉了。但是实际上不是这样的，通常就是这样的思想导致老师以及学生对实践课没有形成正确的认知，并且忽视了开展实践活动课的重要性，所以学生的学习内容比较单一，如果在生活中遇到数学问题，无法利用自己所学知识进行灵活运用。虽然有一部分老师已经意识到了这个问题，并尝试理解应用新式教育模式，但是在教学方式上来看，还存在单一的问题，不能将教学内容与活动课进行灵活紧密的联系。
2.2教师的教学模式单一，没有将教材与实践结合
很多老师还存在教学方式单一并且陈旧的问题，不能很好地将课程开展成多元化模式，这样无法有效调动学生的积极性。老师习惯性地要求学生将数学公式以及典型例题背诵下来，并将其生搬硬套到习题上。这种方式看似能够让学生在做题上拿到好成绩，但是从本质上看，学生无法做到举一反三，不会主动思考问题。并且学生在背诵公式以及例题时，也会感到枯燥乏味，学生无法真正体会到数学学习的乐趣。
3提高小学数学实践活动课教学效果的具体策略
3.1实现思想和方式的同步转变
思想以及方式这两方面的转变是实践课程教育开展的重要表现。第一步，需要将学校以及老师的教育思想进行转变，让他们对实践教学活动课形成正确的认知，打破对教育的固有思想，积极接受新课程教育改革带来的变化。在选择教学方式方法时，要考虑到活动课开展的目的以及学生发展的实际情况。第二步，要转变老师开展课程的方式。老师的教学方式对于学生的学习习惯的培养以及学习能力水平都有较大的影响，所以老师要掌握讲课的技巧，将学生放在课堂主体的地位上，积极引导学生主动参与活动课，力争让其在活动课开展中体会到数学的乐趣，真正喜欢上这一学科。
例如在开展《小数的意义》这一章节的教学活动时，由于学生的年龄比较小，他们所接触的事物以及知识面还远远不够，所以单纯依靠老师的讲解，学生很难理解小数的概念。所以老师可以利用生活实例为学生进行讲解，例如去书店买书，一本书的价格是20.5元，老师可以告诉学生需要拿一张面值20元的纸币以及一张面值5角的纸币。逐渐学生就能理解整数以及小数的区别，这样对小数也能有一个全面的认知，并且也能更快地学会应用。
3.2创新教学方式，增加实践活动的次数
老师除了要转变自己的教学思想之外，针对教学方式也要进行优化完善，结合教学内容进行创新。例如小学四年级下册课本中有一个数学实践活动，名为《密铺》。老师在开展教学活动时，可以改变课堂教学模式，将学生进行分组，以小组为单位完成相应的任务，有些小组负责标记，有些小组负责寻找，一方面小组完成任务速度能够更快，也能锻炼学生的团结协作精神，另一方面学生可以在完成任务的过程中汲取新的知识，能够更好地理解密铺的含义。
3.3及时总结和反馈实践活动课的开展情况
实践活动课的开展需要计划、开展和实施以及活动后的反馈总结，很多学生在活动开展过程中会遇到各种问题，但是由于学生数量比较多，老师没有办法一对一解决关照。举个例子在学习《圆柱与圆锥》这一部分内容时，由于学生平时接触的平面物体比较多，但是对于多面立体物没有较深的认识，老师可以寻找一些生活中常见的、与所学知识紧密联系的物体，如形状规则的水杯，老师可以借助这一工具为学生进行相关的讲解。
总结
总的来说，要想使得数学实践活动课能够正常开展，必须要有老师思想以及行动上的支持，老师要结合学生的实际情况积极进行策略调整，真正让学生喜欢上数学实践活动课，并从其中学习到能够运用于解决实际问题的技巧、思维，归纳出属于自己的学习方法。
参考文献
[1]吴薇.如何开展小学数学实践活动教学[J].百科论坛电子杂志.2020,(8).942.
[2]郝兆秀.小学数学实践活动课的开展与价值探寻--以北师大版为例[J].华夏教师.2018,(15).69-70.