魏武娟
西安高新区第四十六小学起良分校 710404
摘要：由于受学生年龄、个人兴趣爱好以及自身学习习惯的影响，在小学教学过程当中，学生已经对传统的教学模式产生了厌倦。与此同时，不同学生对所学的知识存在一定的偏差。本文将以对“角的度量”为实例，重点介绍小学数学的相关教学策略，进而有利于学生能够快速掌握角度的相关知识点。
关键词：角的度量；策略；小学数学
引言：小学阶段的学生大多数属于喜欢自我表现以及自我突出，同时该阶段的学生存在一定的叛逆心理，他们对于知识的渴望程度和知识的学习程度存在着一定的偏见。著名教育学家陶行知先生提出的“教学做合一”理念，认为“教”与“学”的最终属于“做”，所以要想实现“教”与“学”的不断提升，必须通过“做”，将上述三者做到有机统一，才可以让学生充分掌握这一部分的知识。
一、掌握教材内容，明确教学目标
小学数学老师在教学过程中，应该在注重开展分组讨论的同时需要高度重视学生之间的探讨内容的合理性。分组讨论这种教学模式与传统教学模式属于齐头并进的方式，并且具有一定互补性。在教学过程中，教师应该合理使用课本与教辅工具，从生活的角度进行阐释，可以让学生快速接受。
在学习“角的度量”时，学生有了一定的学习基础，准确的说有一定比较数值大小的能力。可以由比较数值大小随后延伸到角度大小的比较，随后延伸到图形角度的分类。“角的度量”的教学内容中涉及到角的判断以及角度的计量等主要内容，因此教师可以采用情景式教学或趣味性教学方式进行授课。在正式授课之前，教师可以提出一些有关生活中常见的图形的问题，让学生进行讨论并进行回答，最后引申出所指的图形中是否存在角。数学老师应该在学生给出答案时，给出正确的答案。如课桌是长方形并且由四个直角组成。这种贯穿式和情景式教学模式不仅可以激发学生对于图形和角度学习的积极性，而且进一步巩固了所学习的知识。
二、引入动画教学，加强直观感知
由于小学阶段的学生对事物保持一定的好奇心，所以对事物的认知和学习能力比较强。小学阶段的学生很大程度上喜欢观看动态图片。传统教学过程中，多数采用量角器进行教学，其主要内容包含对量角器刻度和读数的观察学习以及量角器的使用，属于静态教学过程，难以得知学生是否真正学习到课堂的主要内容。因此可以采用多媒体设备进行教学，这样不仅节省了板书时间，而且在一定程度上加深了学生的直观感受[1]。
使用多媒体教学设备放映生活中常见的角度，如钝角、锐角、直角、平角以及周角。同时还可以借助大头针和两根绳子进行动态演示，老师可以先按照学生最喜欢、最想要看到的角度进行演示，随后让学生上台按照老师的指令做出正确的图形。最后使用量角器在黑板上绘制一定角度，教学生认识角度大小，从0度到360度。同时老师可以适当做出引申，如太阳是圆角，360度；角其实都是从0度开始慢慢打开的，只是大小不一样而已。类似的教学活动和授课形式不仅可以激发学生学习的积极性，而且很大程度上加强了学生的直观感知，加深了记忆。还可以适当播放一些视频，如军事演习当中的炮弹发射。同时老师可以适当提出相关问题，如炮弹发射时，炮架为什么需要抬高一定角度？该角度是否可以随意进行改变？等一系列问题。采用这种教学模式，不仅让学生时刻可以保持高度学习的热情，而且可以帮助学生快速的理解相关知识以及内容，最大程度上提升教学效果。
三、开展制作活动，引导知识建构
如果可以让学生亲自经历相关知识的生成过程当属最完美的事情，但是好多知识属于既定事实，所以只有学习的过程，但是可以适当开展制作活动[2]。在“角的度量”教学当中，教师可以先解放学生的双手，引导学生展开想象、推理、计算、制作等形式，进而经历类似知识建构以及相关图形的形成过程。因此在实际教学过程中，教师可以鼓励学生尝试制作钝角、锐角、周角、平角以及直角或者将学生进行分组，每位学生负责某个角度的制作。
数学老师可以适当引导开展制作过程；首先是将量角器中心的制作，以及角顶点的对齐；随后将量角器的零刻度线与角的一边进行重合。如果有学生提问量角器上有两圈刻度，应该从左边开始读取还是应该从右边开始读取？老师应该给出正确答案以免产生误导。
四、结语
针对小学数学教学内容，教师应该高度重视学生的学习兴趣和学习方式。在教学过程中，教师应该明确教学目标，掌握重难点知识，尤其是。适当的引入多媒体教学，将传统教学模式与现代教学模式相结合，尤其是动态图片的放映。适当的开展课堂制作活动，加深学生的理解能力，激发学生的参与性与积极性，尤其是小学数学老师。为了更好的进行教学，教师应该不断进行学习，改进教学的方式方法。尽可能摒弃传统教学当中较为糟粕的方式方法，传承和发扬传统教学当中较为优秀的教学思路，最大程度上优化趣味教学，最终达到教学质量的高度提升。
参考文献：
[1]冯根荣.小学数学“角的度量”教学策略的选择与探索[J].数学教学通讯,2018(04):6-9+19.
[2]王利芬.换种教学方式 让学生走出学习困境——《角的度量》教学实践与思考[J].教育实践与研究(A),2017(06):24-27.