王斌
贵州省毕节市纳雍县锅圈岩苗族彝族乡土埠小学 553311
摘要：数学知识来源于我们的真实生活中，同时，小学生所掌握的数学知识，最终也要运用到真实的生活中，由此，教师要注重在小学数学教学的“生活化”，借助于生活情境来讲解数学知识，让学生感知到学习数学知识的必要性、实用性，从中掌握更多的数学学习技巧、方法，提升学生的数学学习能力，奠定一个扎实的数学学习基础，培养学生的综合数学学科素养。
关键词：小学；数学；生活化；教学；方法
伴随着文化知识水平提升、现代社会的迅速发展，数学知识在人们的生活中发挥着重要的作用，在数学课程标准中提出，在数学教育活动中，需要把小学生作为数学课堂中的主体对象，融入学生熟悉、感兴趣的生活化数学素材，让学生在掌握数学理论知识的同时，帮助学生掌握更多的数学学科技能，促进小学生数学学习中的全面发展。
一、在数学教材中融入生活元素
在构建小学数学生活情境过程中，教师要在数学教材中融入生活元素，让学生结合生活经验来探究数学知识，锻炼学生的实践能力、思维能力，取得理想的数学教学效果。教师要适当调整数学教材内容，经过调查可以发现，数学教材中的知识和小学生的真实生活存在一定的差距，让小学生对于将要学习的数学知识较为陌生，由此，教师要适当在数学教材中增加一些和小学生真实生活有关联的知识点，把数学教材中的数学例题用生活现象来展现出来，调动小学生参与数学学习活动的主观能动性，学会借助所学数学知识解决真实生活问题，感知到生活和数学知识是相互融合的关系，引导学生热爱生活、热爱数学知识，比如，在讲解“20以内的退位减法”的时候，在以往的数学教学过程中，教师只讲解计算公式、计算定理，学生处于被动接受知识的状态，而在数学生活化教学模式下，教师可以用小学生较为熟悉的游乐园活动来引入数学计算问题，结合小学生的已知生活经验以及进位加法数学知识，让学生理解性学习退位减法；在讲解了“认识人民币”之后，教师可以设定“买玩具”生活化数学教学活动，让学生在实际生活场景中全面认知人民币，把人民币知识和数学计算知识融合在一起。
二、借助生活化教育方式提升学生理解能力
在小学数学生活情境教育形式之下，教师需要借助生活化教育方式提升学生的理解能力。
因为小学生之间的生活经验、生活常识掌握程度都是不同的，对于数学知识的理解也存在差异，教师要改变传统数学教学中的单方面知识灌输的形式，而是要借助于生活化教育方式，引导学生自主理解数学知识，提升学生的数学理解能力。教师要为学生构建一个生动的数学生活化教学情境，让学生在合作交流、独立探究、实际动手实践中学习数学知识，构建生活和数学知识之间的认知体系，更为全面掌握数学知识，比如，在讲解“克、千克”相关数学知识的时候，教师可以让学生以称体重的方式来记录自己真实的体重，并且把体重结果回家之后告诉父母。在课间活动中，教师还可以鼓励学生去称一称铅笔、文具盒、书包等物品，让学生把这些物品的重量用克、千克的方式记录在黑板中，通过实践性活动让学生对克、千克有更为全面的认知。
三、合理构建生活化数学课堂教学情境
情境属于数学知识和真实生活中的重要桥梁，在小学数学教育活动中，借助于情境能够让抽象、复杂的数学概念形象化、具体化，让学生在学习数学知识过程中，真正用心去理解、认知数学知识，这样才能够获得理想的数学学习效果。教师可以在课堂导入环节创设生活化数学教学情境，让学生在课堂刚开始的时候就能够集中注意力，借助于导入式生活化情境来明确本堂课的重点、难点内容，为课堂中的后续数学知识讲解奠定一定的基础，比如，在讲解“三角形”相关图形知识的时候，教师可以在课堂开始的时候，让学生去分析生活中有哪些三角形形状，这时候学生就能够想到房屋形状、支架形状等，从而探究性三角形的稳固性。在构建生活化数学课堂教学情境过程中，教师要学会合理把握生活和数学知识之间的关系，教师不要随意把生活素材搬入到数学课堂中，作为构建数学教学情境的要素，而是要在全面考察小学生的知识经验、生活经验的情况下，把生活中场景融入到数学知识讲解中，比如，在讲解“认识小数”的时候，教师可以设定“超市小购物”的生活教学情境，让学生去标注商品的价格，如，练习册0.5元、圆珠笔1.2元、苹果一斤2.5元，从而让学生感知到小数知识和实际生活有着较大的联系，从而消除学生学习小数知识的陌生感、畏惧感，能够更加勇敢投入到数学学习中去。
结语
在小学数学教育工作中，教师要合理引入生活化教学情境，结合小学生真实的生活经验、社会技能，以及对于数学知识的掌握程度，科学设定数学生活教学情境，让学生在数学生活化教学情境中，感知数学知识和生活之间的关联性，提升学生的数学实践能力、思维能力，最大程度提高小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]苏荟,贾永明.小学数学符号意识培养“三步曲”——以人教版“用字母表示数”为例[J].林区教学,2020(01):96-98.
[2]张礼霞.小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践——对“数学教学生活化”的点滴尝试[J].西藏科技,2013(12):48-49.