李文海
可克达拉市镇江高级中学 835900
摘要：历史是一门人文学科，培养学生人生成长的人文关怀是其终极目标，会伴随人的终身，这是理想。由于疫情来得突然，“停课不停学”期间，师生只能通过网络架起的桥梁进行交流，进行居家学习。学校把注意点主要放在延误课程的补缺上，然而，伴随学生一生成长所需的独立学习能力和必备品格培养，教师有可能忽视了居家学习的根本价值和重要意义，还缺少整体思考，也缺少具体培养方法与引导。
关键词：历史 线上 教学
在落实学校要求的基础上，我们历史教师结合历史学科的特点，进行集备、反思与总结，把十分珍贵却容易忽视的品质渗透到了本次线上教学，发挥学生自主能力，使学生过上有序、有情、有收获的抗“疫”时光。
首先，教师不仅需要把注意力集中在学业与课程学习的辅导上，也需要放在思维的训练和学习方法的指导上。
长久的居家学习，高中学生的课业如果得不到专业指导与沟通，反而容易造成情绪对立。此时，本着教育普惠的初心，长期致力于以科技助力教育教学的许多优秀企业或团队，开始因“疫情”抱团，无私奉献，让学子们有机会聆听高端的思想及方法指导。在“云”端，历史大咖们的讲座，是一次走心的交流。
借助博雅云堂课，师生共同聆听了由李惠军、王雄、何平等一线的教学专家开讲的《历史高考专题复习》。以高考真题为例详实的讲解了如何落实历史学科核心素养。同时，有责任心的新疆949交通广播电台联合新疆优秀历史名师、权威教研员在每晚21:00——22:00向广大高三考生推出的“心灵鸡汤”，名师团队为学生宅家备考，查漏补缺，给予了提分教学指导。如：兵团二中历史陆冲辉老师关于主观题解题的技巧初探；乌鲁木齐市第70中学历史周翠莲老师关于高考选择题备考建议；乌鲁木齐市教研中心孙梅老师讲座《2020高考和我们文综》。为什么历史最难，考的是同学们12年的历史积淀和思维构成。
方法是指路明灯，是打开知识宝库的金钥匙。网上专家的教学使学生的思维、思辨能力得到培养及拓展。学生学习后的反思恰恰证明了我们的做法恰当、正确。
其次，抓住特殊事件，要合力给孩子全方位的教育引导，特别要给予正确的价值观引导，进行责任担当和大爱教育。
《普通高中历史课程标准（2017年版）》给历史教学提出了指向性和规范性的要求。在课程标准“要求”与历史教学“行动”之间，其关键转化作用的是教师。历史教育的育人功能是一个历史教师最不能忽视的。
在疫情期间，利用共克时艰的特定事件和感人事例，对学生进行敢于担当、奉献社会、服务他人等方面的品德教育，这是培养学生社会责任感和使命感的好时机。
以疫情教育为契机，通过线上的方式，深情回顾、赞颂那些“人”和“事”，感受着“中国智慧”、“中国速度”和“中国力量”。
《少年志●疫情教育必修课之名师说|唐云龙：以史为鉴抗疫情—— 科学与人文并举，照亮未来之路》资源进行线上教学，告诉学生历史是人文学科，要具有求真求实的精神。
84岁的钟南山院士，大批“逆行”的医护人员，还有许许多多普通的平凡人，从他们身上汲取精神的力量，认识到这是中华民族不屈不挠、守望相助、风雨同舟伟大民族精神的集中体现，只要我们有意识地把这种中国精神慢慢地形成自己的人生底色，我们就会拥有一颗坚强而乐观的心。
最后，授课后进行云端调研以及网络测验考试，做到知己知彼，有的放矢。
虽然师生在云端的两岸，不能面对面的交流，但“落实立德树人，推进历史教学”，这是历史教育的初心。结合课标、学情，对教材进行整合，才能确立教学立意，明确主题，并培养学生解释和认识历史，使历史学科核心素养落地生根。
线上教学：《工业革命》。本节课主线:发明改变人类文明进程。整合为三部分：第一小节发明成为时尚；第二小节改变成为必然；第三小节思考远未停止。本课从多个不同维度，创设情境，进行解读。打开学生的思路，启发思维，提升分析解决问题的能力。
本课逻辑思路如下：⑴教学中，我觉得有规律可寻。道与术，是解决问题关键。希望学生掌握“道”与“术”。“道”历史发展的规律，“术”策略方法。 ⑵讲背景(创新情境)后，小结分别从两个角度(①一个前提五个条件②从政治经济文化角度)；讲影响后，小结又从两个角度(①人与自然，人与社会，人与自我 ②物质文明、政治文明、精神文明)。反思:从中国政府和企业，社会的实际行为。这样告知学生同一问题，会有不同思考角度，这也是高考要求，论从史出，史论结合。 ⑶落实历史学科核心素养。学会用材料说话，评价，但要有分析的纬度和标准。
课后交流：每节课的设计初心是什么？有行动、思索，才会向前。虽有不同见解，但设计者的初衷，符合了课上课下学生的认知。历史学科核心素养的培养是一个潜移默化的熏陶过程，家国情怀的落地需要创设教学情境，将情感渗透给学生，让其在耳濡目染中得到感化并产生共鸣，达到“无言之教”的目标。
课后网上问卷调查：
通过第5、6问，比较欣慰的是，对于中上学生而言目标明确，有的放矢（因为平行班就有110人之多）。通过第7、8问，可以反映出学生知道教师设计本课的用意以及学生自己希望达到的目标。是贴合实际的。反馈可知，教学预设达到了预期的初衷和效果，为继续进行线上教学奠定了基础，为师生的教与学打开了一个新的局面。
总之，疫情之下，线上历史学科的教学，注重培养了学生意志品质。本次疫情期间的线上教学让学生更知晓时间与生命的可贵，更坚定备战高考的勇气，为了自己的青春梦想，更为了祖国的伟大富强而努力。
参考文献：
1.李乔. 历史学科线上教学资源的开发与应用原则[J]. 辽宁教育, 2020, No.626(17):7-9.
2.王贵芳. 疫情期间线上"教与学"的机遇与挑战[J]. 安徽教育科研, 2020, No.62(22):104-105.