吴志明
会理县第一职业中学 615100
摘要: 班级管理是班主任老师工作的重要组成部分，也是衡量学校教育质量的重要标准。中等职业学校学生的素质参差不齐，为了提高中等职业学校学生的学习效率和思想道德水平，有必要进行科学有效的教学管理，使学生更好地适应社会对专业人才的要求。本文探讨了中等职业学校班主任的班级管理工作，深入分析了影响中等职业学校班主任班级管理的主要因素，进而提出班级管理创新策略。
关键词: 中职学校；班主任管理；研究
引言: 在中等职业教育管理过程的现阶段，一些中等职业班主任教师经常采用基于过程的标准方法来执行中等职业班级管理任务，并且缺乏日常班级管理的能力。导致管理中等职业学校班级管理的畸形。因此，中等职业班的教师在班级管理过程中应注意建立与学生沟通的空间和时间，了解学生的思想，制定目标管理策略，提高中等职业学校的班主任老师管理水平。
一、中职学校班主任班级管理工作影响因素
1、学生因素
学生是班级的主体，也是班级管理的主要对象。近年来，随着国内大学的不断扩大，中等职业学校学生的素质普遍下降，这是增加班主任班级管理难度的重要因素。学生的基本技能差，缺乏自信，缺乏学习热情和缺乏自律能力，这使中等职业班教师的管理面临巨大挑战。
2、社会因素
面对严重的就业形势和注重学历的的影响，中等职业学生在社会职业过程中面临更大的挑战。同时，中等职业学生受到学历的影响，因此在就业过程中很难获得明显的竞争优势，中等职业学校的发展吸引力不大。在实践过程中，中职学校班主任缺乏管理基础知识，学生对自己的未来事业认识不清，缺乏必要的学习动机，对学习缺乏信心，因此造成中职学校班主任班级管理不顺畅，管理水平不高等现状。
3、家长因素
中等职业学校班主任老师在班级管理过程中，一些家长对中等职业教育缺乏准确的认识，未能在学生的学习过程中提供必要的关注。造成中职学生学习职业技能过程中缺少家庭支持而逐渐失去动力。发生这种情况时，负责班级管理的老师也不会得到学生家长的有效支持，从而使管理更加困难。
二、中职学校班主任班级管理工作有效措施
1、制定科学、合理的职业规划
在中等职业学校的教学管理过程中，经常有大量学生在中等职业学校三年生活中迷茫度过。毕业后，学生无法掌握相关技能，对未来感到困惑，只能为了生活而赚钱。针对这种情况，中等职业班级教师可以在班级管理过程中帮助学生制定自己的职业计划，并在此过程中制定执行策略，以帮助学生过上更好的生活，促进中职学生可以获得综合能力。
举一个例子：中职学校可以开展参观公司的活动，并在此过程中让学生了解其专业的未来就业状况，以便学生可以在学习过程中有目的地努力，度过一个有意义的中职学习生涯。在具体过程中，教师要注意以下几点：第一点是要明确未来的就业方向。老师邀请学生在公司实习，这样他们才能真正了解每个职位的特点并阐明他们的职业方向。第二点是了解技术。老师可以通过交流或互联网鼓励学生和从业者了解其职位所需的技能。同时，学生必须客观地分析上述技能的掌握程度，以阐明未来的学习方向。此外，老师还可以提出目标建议，通过结合学生的目标和位置条件来促进学生目标设置的科学性和实用性。第三点是设定目标。通过了解某些职位的特点并在现实生活中加以实施，老师可以激励学生制定切实可行的计划。借助职业计划，老师可以使学生明确自己的职业发展方向，并以切实可行的方式逐步实施，从而使学生可以从事实用的中等职业学习职业技术。
2、开展合作教学
中等职业学校的学生学习不是很活跃，经常出现“毕业即失业”的尴尬局面。针对这种情况，中等职业老师可以使用协作式教学方法来开展教学活动，在此过程中激发学生的集体荣誉感，并使学生能够互相帮助和互相促进。鼓励学生的学习习惯，发展和提高合作教学的整体质量。
例如：为了营造良好的学习课堂氛围，教师使用协作式教学方法来执行中等职业教学学习任务，并在此过程中为每个学生确定相应的学习职责，以便学生可以相互协作和沟通。在具体执行过程中，老师应注意以下几点：第一点是划分群体。在小组划分过程中，班主任必须平衡每个小组的整体学习强度，并确保同一小组中的学生有不同的表现水平。第二点是设定目标。为了进一步激发学生的学习热情，老师制定了相应的规则：班主任老师会以最好的表现团队颁发荣誉证书，并将其姓名张贴在公告栏上。第三点是展示结果。经过一个月的小组学习，教师发现大多数学生在每个小组的学习过程中都非常活跃，一些学生养成了主动记笔记的习惯，有些学生养成了不害羞的提问的习惯。
3、树立学生责任意识
学生是班集体的重要组成部分，在班级管理过程中，要凸显学生的主体位置，培养学生主人翁意识，促进班级的管理水平。
例如：在每周的例行班会上，班主任老师要积极鼓励学生大胆建议，针对班集体出现的各种问题，表达自己的看法。其次，班主任老师通过投票方式，组建班委会、监督委员会等班集体组织，进而更加有效的服务班集体。这种通过班会的方式展现中职学生的主体位置，不仅促进了中职学生的集体感，还提高了中职学生的责任意识，进而提升了整个班级的管理水平。
结束语:
简而言之，班级管理工作是一种艺术。需要班主任老师不断专研，仔细研究每一名学生、关注每一名学生，不断学习管理知识，创新班级管理体制,以爱心、耐心、恒心来对待每一个学生,促其实现共同发展、共同进步。
参考文献:
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[2]刘志朋．浅谈赏识教育在中职班主任工作中的运用[J].职业．2016(24).