谭秀琴
广东省佛山市顺德区龙江里海学校小学部 528318
摘要：中低段小学生处于思想品德奠基期，这意味着两个要点：第一，德育十分重要，具有长远意义；第二，对象特殊，需要有专门的策略。本文基于小学中低段班主任工作积累，分享几个保证德育质效的经验：重视习惯养成、重视家校协同、重视寓教于乐、重视表率作用。
关键词：小学；班主任；德育；工作经验
中低段小学生不仅是处于学业启蒙期，也同时处于思想、品德奠基期。奠基这两个字意味着德育工作的两个要点：第一，非常重要。班主任必须要高质量的完成德育工作；第二，对象特殊。这个学段小学生心智水平低、社会经验少，讲理论基本没有作用。而强制性约束，也是育标不育本，表面上看学生表现不错，但因为没有内化正确的思想，容易在长大后“暴露问题”。所以，小学中低段班主任不仅是要重视德育，而且要有一套专门适用的策略。
下面，分享几个经验。
一、重视习惯养成
中低学段小学生对于思想理念的认知处于一个非常不稳定状态。不像成年人，对某种思想会形成坚定的信念。这个学段的学生很容易随着成长变化而出现思想上的波动和变迁。今天认为帮助他人是幸福的，但很有可能因为一次助人不愉快的体验而对这个理念失去认同。所以，道德理念，班主任应向学生传导，但更重要的是，要步步固化。不仅要让他们理解认同，还要引导其在言行上形成习惯。而习惯养成，则需要有足够耐心——通常，一个人某个习惯的养成，至少需要三个月到半年以上时间。而在策略上，主要就是建立长效监督和激励机制。对这个学段的小学生，可以采用积分奖励制。比如，一次文明行为表现奖励一个小红旗印章，一次违纪减去一个。每个月进行一次量化评比，给予积分多和进步大（进步大这一指标尤其重要，这使一部分“落后生”有成长动机）的学生进行奖励和公示。
二、重视家校协同
中低段小学生自身生活还不能完全自理，所以，对家长的依赖性非常高。这也造成了他们的一种心理特点：对家长高度信任，甚至是崇拜。这与中学生不一样——中学生由于进入了青春期，自我意识觉醒，他们会有意识通过抵触、逆反的形式来表达自己的独立需求。所以，中学生和高年级小学生会表现为“不听话”。而中低段小学生则恰恰相反，是唯家长马首是瞻的。因而，就容易出现这样的现象：班主任在学校教学生要懂得谦让和团结，而家长则教孩子要学会在学校“不吃亏”。这就形成了一对矛盾。而最终的结果是，学生选择相信和遵从家长的理念。这样，班主任在学校无论怎样施教，也是效果了了。
所以，这个学段的班主任开展德育，一定要把家长“拉进来”，建立一个家校协同的平台。比如家校微信群、QQ群。在这个群里，班主任不是向家长“告状”，而是告诉家长，“我这一段时间的重点德育方向和目标是……正确的理念是……科学的引导方法是……”我们没必要对家长进行德育，大道理他们都懂，关键是使他们与班主任步调一致。
三、重视寓教于乐
中低段小学生处于思维的感性期，他们因缺少社会经验，对一些思想理念不太容易理解其意义。因而，班主任讲大道理，通常效果不怎么好。对这个学段的学生进行德育，与其是滔滔不绝地讲，不如组织一些他们喜欢的体验活动，通过感知、体验等直观的活动来熏陶之。这样的德育，小学生既愿意参与，效果也明显。比如，要培养学生团结协作的精神，讲无数遍“我们要学会团结”，都不如组织一次分组的团队游戏比赛。比如“双人绑腿运物”、“分组合作一人一笔绘画”等等。既有趣，又能培养其团队意识。
四、重视表率作用
前面说，这个学段小学生思维偏向于直观、感性，所以我们通过组织活动的方式效果较好。其实还有另外一个直观性很强的德育策略——树立榜样。这个学段的学生，一个非常明显的特征，就是模仿他人。而且，这种模仿还是不分优劣的。不良的现象他们也会模仿。因而，“模仿”这个“阵地”，班主任一定要重视，要“抢”过来。一般来说，给学生树立模仿对象，是从三个方面着手。一是班主任自己，二是家长——这两个方面大家都比较熟悉，就不再多说了。三是同学。在模仿对象中，同学的影响力其实要大于师长。这因为他们是同龄人，在兴趣取向和心理上比较接近。在给学生树立同学间的表率时，班主任需要注意一点：不少班主任认为应从抓班干部团队建设上入手，让班级的干部、骨干成为学生模仿对象。但其实，“火车跑得快，全凭车头带”这个理论，对中低年级学生效用不明显。因为这个年龄的班干部，在班级工作中能做的工作不多，影响力不大。所以，我的建议是，采用动态树立榜样策略。哪位学生在某个方面、某个时间表现好，就把他树起来。随着变化动态调整。“榜样”常换常新，且每名学生都有机会。这样的策略，激励面广、效果好。
综上所述，小学中低段班主任对学生进行德育，需要注意把握好学生心智、心理的特殊性。从实践经验上说，重视习惯养成、重视家校协同、重视寓教于乐、重视表率作用——这四个“重视”，在中低学段的德育工作中效果比较好。
参考文献：
[1]李晓欧.浅谈新时代下的低段班主任工作[J].教育科学：全文版，2017（1）：250.
[2]黎小红.新形势下小学低段班主任工作研究[J].教育科学：全文版，2016（11）：47.