赵迪晖
宁波国家高新区实验学校 315000
摘要：小学是义务教育的基础环节，学生在各个学科学习探究的过程中，有效获取课程知识，能帮助学生构建良好的知识网络，给未来的学习发展奠定良好条件。现如今核心素养培养工作要求逐渐增多，小学数学教师推进课程教学活动面临不小的压力。计算核心素养培养是基础，需要教师根据学生的数学知识学习诉求，将完善的课程教学体系构建，为学生的发展进步创造有利条件。
关键词：小学数学；计算能力；核心素养
引言：计算是小学数学课程教学的重点，是教师优化课程教学策略的突破口。在低年级小学生教育教学指导期间，要优化课程教学策略，明确学生计算核心素养培养的关键点，优化课程教学策略，为小学生的发展进步奠定基础。因此小学数学教师要反思以往的教学经验，探索有效培养学生计算核心素养的途径，优化小学数学课堂。
一、小学低年级学生培养计算核心素养的价值
核心素养是一个宽泛的概念，涉及训练、实践等诸多方面，学生有道德修养、创新实践能力发展的机会，必然要在各个学科学习的过程中获得经验。培养小学生的计算核心素养，是小学数学教师的基础工作，不仅对教育教学事业的发展有积极作用，也能给小学生强化知识学习能力创造条件[1]。因此教师要围绕学生的数学学习发展能力所需，在强化学生思想认知的基础上，不断提升学生的计算核心能力。教师给学生提供学习思路，帮助学生创新学习思想，以计算能力发展为基础，学生对数学课程的学习兴趣明显增强，有效完成数学课程学习目标。
二、小学低年级学生计算核心素养发展策略
（一）实现个性化教学，发展学生兴趣
现如今小学数学课程教学，对学生核心素养发展要求逐渐增多，教师要调整课程教学策略，解决传统课程教学期间的各类问题。培养学生的计算核心素养是一个新思路，注重学生的兴趣爱好培养，提升学生的课程学习专注度。使得小学生在计算期间掌握有效地学习思路，必然能强化学生的实践能力，经过深入性地沟通交流以及互动，教师更能明确核心素养培养的要素，有效调整课程教学策略[2]。
小学数学教师在培养学生计算核心素养期间，要应用个性化教学方案。四年级的学生，已经具备一定的学习基础，但是在题型复杂的数学知识分析期间，个人的信息获取能力有限。所以教师在实践教学阶段，可以应用比较简单的知识，帮助学生强化课程学习兴趣，体会计算带来的快乐。加法交换结合的计算题如“578+142+23+77”这一题目之中，教师可以让学生先“578+142”后计算“23+77”让学生分析这种计算方法的优势，通过整数相加的途径降低自己的解题出错率。换一种思路解析数学问题，能够帮助学生发展学习兴趣，为学生提升计算核心素养奠定基础。
（二）优化教学策略，做好学生监督管理
小学数学教师在实践教学阶段，注重学生的监督管理极其必要。
确定教学战略方针，改进课程教学方法，能有效提升学生的数学学习效率。低年级小学生在数学课堂学习期间，会有一些比较明显的解题错误，教师教学可以将这方面的内容视为重点，优化教学监督管理环节，在空余时间给学生提供优化学习过程的有效途径[3]。在课堂学习与互动的过程中，教师可以设置合作互动的环节，帮助学生确立学习思想，在实践中确定发展思路。学生彼此之间加强互动交流，能更好地理解课程知识，这个过程离不开教师的有效监督，因为小学生的自我约束能力、管理能力十分有限，很难专注于课程学习过程。教师确立计算核心素养培养要求，给低年级学生提供相应的学习意见，而不过分干涉学生的数学知识探究行为，保障课程教学的有效性、针对性。
三位数乘两位数相关题目解析，如“108*25”教师在空闲时间，可以与学生一起探讨学习策略。这种题型会出现在学生的课后作业之中，此时教师加强监督管理，要求学生按照步骤做解答题目，帮助学生以此为基础，优化学习策略，系统性的探究数学知识，就能实现发展学生数学核心素养的目的。
（三）整合教学资源，拓宽教学渠道
教师在开展课程教学活动期间，要实现优秀教学策略的应用。根据课程教学策略要求，将教师团队建设目标有效达成，提升教师自身的教学素养，有效把控各个教学环节。目前在核心素养培养期间，教师能够应用的实践经验或战略方针有限，教师整体的素养也有限，因此在课程教学期间教师往往会丧失主动权。
教师整合应用数学课程教学资源，就需要以计算核心素养培养为基础，改善课程教学的整体素质，有更好的专业基础去应对课程教学活动。教师应用课程教学策略期间，可以将不同难度的计算题罗列出来，给学生设置一个闯关项目，在其中找出更适合发展学生计算核心素养的线路，使得学生解析数学题目的过程中，能掌握更多的主动权。此时学校教育专业性提升，低年级学生的计算核心素养按计划进行，教师在过程中也能有效发展自我的专业实力。
三、结束语：
小学数学课堂教学，是学生学习的基础阶段，教师在实践教学期间，要发展学生的认知能力，帮助学生有效掌握课程基础知识，从计算核心素养培养开始较为普遍。在数学课程教学期间，突出学生的主体地位，分配学生更加适宜的计算题目，帮助小学低年级学生逐步突破课程学习要点，通过不断地创新实践以及改进优化，学生的计算能力不断提升，在未来的学习与实践期间，给学生提供更多地发展学习兴趣与爱好的机会，不断提升学生数学学习水平。
参考文献：
[1]卢坚晓.核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略[J].中国新通信,2020,v.22(10):206-206.
[2]廖惊梅.小学低年级语文教学中学生核心素养的培养策略研究[J].速读(上旬),2019,000(006):216.
[3]全明华.试析小学低年级数学学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(15):79-79.
作者简介：赵迪晖，1978年5月，男，汉族，籍贯浙江宁波，中级教师，小学数学教学。