何群、徐礼峥
北京市东城区史家胡同小学 100010
摘要：新型疫情的悄然而至，让每一个人的生命安全都有所危及。2020年2月初，教育部提出“停课不停学、停课不停教”的号召，线上教学成为顺应时代、顺应形势的教学方式，对于我们小学体育教学，如何让学生居家也获得体能的增强，提升身体免疫力，值得探索。本文结合小学体育教学实践，对疫情下的线上体育教学的有效性的问题谈几点思考。
关键词：小学体育;?疫情;?线上教学;?有效性;?策略;
体育教学的目的是全面锻炼身体，促进正常的生长发育。在疫情下，促进孩子们的生长发育，提高学生的身体免疫力，让学生获得抵御这场疾病的身体，更见其必要性，凸显重要性。突如其来的疫情，让人们措手不及，“停课”、“停工”等的背景下，教育部提出“线上教学”的号召，号召“停课不停教，停课不停学”。在这个局势下，小学体育更应积极响应，积极探讨线上教学的有效途径，为线上教学增加趣味性，让学生居家也自主训练，发展技能，提升身体素质。
一、小学体育教学网课实施情况和效果。
疫情的影响使得学校开学时间延长，为了保障学生在停课期间居家能够正常学习、锻炼，增强身体免疫力，采取因材施教、因势利导的模式，依托各学校微信工作群和班级家长微信群等，积极开展“家庭体育课堂”学习模式，提倡自主学习，做到“停课不停学”、防疫学习两不误。一方面，开设体育网课，既可以完成教学任务，还可以督促学生宅家期间进行适度锻炼，保持身体健康。另一方面，通过简单易行、生动有趣的体育网课，培养学生对体育运动的兴趣，坚持体育锻炼的锻炼目标。
但由于体育教学的特殊性和现实情况的制约，体育网课存在着一些“硬伤”。在上网课初期，家长反馈一些跳跃类的项目对邻居有影响，随即根据家长意见调整了课程内容。在学校上体育课，往往会以跑、跳、投等教学内容为主，但是上体育网课期间这样的内容就要尽量避免，因为跑、跳等动作会打扰其他居民。因而只能选择一些动作幅度小、在小空间、床上或者垫子上就能进行的技巧、体操等运动教给学生们。并且隔着屏幕，老师看不到学生的动作完成情况，特别担心学生因动作不正确发生损伤，如此体育网课教学逐渐成为形式化的锻炼，影响小学生体育健康发展。
二、线上体育课教学的有效手段
1、从问题入手，严格线上教学管理
疫情下的线上教学的开展和落实，由于小学生文化课的课业负担重，作业多，又由于孩子们爱玩、禁不住网络游戏的诱惑，而放弃了室外活动，不能按照计划和要求锻炼，家长于是采取放弃的态度等。基于这些问题，应强化线上教学的行为约束，根据不同的问题，采用积极有效的方法，让线上教学有效开展，让孩子们居家不忘锻炼，强化强身健体的意识，让锻炼成为一件乐事。并且为了更好地监管学生居家自主锻炼的意识，可以通过定期定时打卡、微视频录制、照片分享等形式了解学术的体育网课效果，如此形成宅家自主锻炼的氛围。
2、从趣味着手，激活线上教学氛围
疫情蔓延、不断升温的情境下，多数家长和小学生，没有养成良好的作息时间，“停课不停学”的效果不尽人意，尤其是体育线上教学，由于小学生的种种原因，缺乏自主锻炼的习惯。这就要求体育线上教学，应融入趣味性、竞技性、愉悦性，激活体育线上教学氛围，提高学生的自主锻炼意识，让学生疫情下不停体育锻炼，体育锻炼形成习惯。
此外，由于小学生缺乏自主锻炼意识，而疫情下居家的体育锻炼，需要家长的配合和参与。为此，笔者也经常性组织“亲子”活动以及“大手拉小手”室内活动，让家长承担起监督孩子锻炼的角色，并与孩子们一起积极参与体育项目的练习，增强疫情期间的体育教学的实效性，也让体育线上教学更科学更合理。
为了激发家长和学生体育锻炼的主动性，笔者将搜集到的家长、学生提出的问题，给以归纳和整理，分门别类给以回答，制作为微视频，发送到班级群，与大家分享和交流，并将家长录制的亲子活动的视频，进行剪辑和编辑，加上教师的评价等制作为微课、微视频，推动到线上教学的平台，让家长和学校结合微课，开展辅助教学，增强学生体质。
3、从丰富资源入手，提升线上教学效度
疫情下的体育教学，除了任课教师录制视频进行线上教学、融入趣味性活动之外，教师还应借助于丰富的网络资源，让学生了解体育精神，掌握健康知识，发展体育技能，从而提升线上教学的有效性。
如疫情期间，笔者推荐学生一些名师名优课，让学生观看，如推荐给学生《北京体育教研》、《教视网》，推荐学生《小学体育名师工作室优秀课例示范教学实录》等，这些微视频、微课的观看，让学生根据自己所在的年级选择相应的视频进行针对性地观看，从而发展体育文化，掌握体育技能。如《小学体育名师工作室优秀课例示范教学实录》中，仅仅对于“篮球”的教学，笔者为学生选择针对性的课例进行，如要求四年级学生观看《篮球原地运球》以及《篮球行进间直线运球》五年级的学生观看《三门球的传与接》、六年级学生观看《篮球行进间运球》等课例的视频，通过这些微课的观看，置身于情境中，感觉老师在授课一样，边看边思、边看边“做”，篮球的传球与运球，通过课例的观看和分析，而掌握了技能，发展了体育素养。
此外，笔者在疫情下，也制作微视频、微课等，发布到网站或者学习软件上，并将链接发给学生，让学生线上学习相关的知识。如笔者在制作微课时，分为三大块，主要包括：（1）体育锻炼的技巧，以视频的方式展示；（2）体育知识的微视频、微课，以体育健康知识为主；（3）体育精神，以韦伯、乔丹、姚明、泰森等的事迹为主。这些微课、微视频的制作和利用，让学生在观看的过程中，获得精神养料，促学生全面发展，让线上的体育学习、体育锻炼落到实处。
总之，线上教学是疫情下的主要教学形式，突破了空间限制，师生间无时差对接，但是，全民居家防护、场地受限的条件下，体育线上教学的有效性问题，是我们面临的新问题。作为一线的体育教师，应在教学实践中摸索、探讨、改进，发挥线上教学的优势，不仅在疫情下推动体育走向高效，也可以推广到以后的寒暑假、双休日等，让学生体育锻炼成为习惯，促进学生体育素养的发展，促进教师体育教学能力的提升，实现教学相长，共同发展。
参考文献
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