李亚楠
陕西省宝鸡市眉县实验小学 722300
摘要：如何对传统的音乐课堂的教学模式进行突破，就需要音乐教师与学生的共同成长、共同进步，任何一门课程能够取得良好的课堂效果，都离不开教师与学生的共同努力，而小学音乐课堂也不例外，对于当前的音乐课堂而言，教学策略需要着眼于学生的注意力，结合学生感兴趣的素材，充分调动学生们学习音乐的积极性，是学生们从被动地学习音乐，逐渐将被动变为主动，从而实现音乐课堂的互动性。
关键词：小学音乐；互动性；课堂；音乐教学；策略
前言
音乐课不单纯是语文、数学以及外语的陪衬课程，而是一门高雅的艺术活动，音乐课开展的目的在于培养学生的审美意蕴以及审美情趣。音乐课是让学生在课堂上的时间，借助聆听音乐，通过感知音乐中的节奏与故事情节，从而与音乐的创作者产生情感共鸣的艺术活动。
一、声势教学法在小学音乐课堂教学中应用意义
本文对于音乐课堂中亲密互动的意义进行充分的探讨，经过文献与相关资料的查阅，其作用具体包含两个方面，首先能够全面深化学生主体地位。在小学音乐教学过程中，开展师生互动教学模式，充分尊重学生的主体性，能够让学生成为音乐课堂的主人，从而学生才能够深度参与到音乐课堂之中。由此可见，教师需要对传统的音乐课堂的教学模式进行优化与升级，给予学生足够的时间参与到课堂的交流与互动的环节中，以活动的形式去呈现自己对于音乐的见解与认识。其次，小学音乐的师生的互动能够充分激发学生学习音乐的兴趣。教师利用互动交流与教学模式，能够让学生做到主动提问、构建课堂思维模式，这对于未来的小学音乐发展有着重要的作用，在音乐课堂的互动过程中，音乐作为一门音乐的欣赏为主要内容的学科，其宗旨在于对学生的音乐审美、以及音乐鉴赏的方面的培养，假设当前教师在音乐教学过程中，对于音乐教材的内容漠不关心，学校既定的教学目标就无法达成。当师生互动模式在小学音乐课堂之中开始广泛使用之时，学生就可以结合自己的兴趣，选择自己感兴趣的歌曲进行欣赏，学生从被动到主动转变的过程，既减轻了老师的负担，也大大地提升了学生的学习效率。
二、 声势教学法在小学音乐课堂教学中的具体应用
（一）调动学生兴趣
兴趣是创新的内生动力，兴趣点是能够在教学课堂中持续发挥作用的动力，只有学生建立其音乐的兴趣，就能够在未来的音乐学习的过程之中，不断地获得音乐技巧，并在音乐课堂中体会到意想不到的乐趣，从而在小学音乐的课堂之中获益良多。
在“互动式”教学模式在小学音乐课堂的贯穿过程之中，为创设与教学内容一致的教学氛围，如：在教师在进行歌曲《八月桂花遍地开》得欣赏课，XX同学就逐渐改变自己对音乐课的看法。上课开始是学生在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。
学生能够高度融入小学音乐课堂之中，去看、去听歌曲，在融入音乐课堂的过程之中，充分调动自己的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，有利于让学生们放飞思绪。这样才能不断激发学生的学习热情。由此可见，教师在小学音乐的教学过程之中，着力营造良好的学习氛围，从而引导学生们在音乐的旋律之中，充分感受音乐的魅力。在学生上音乐课的座位方面，可以将原有的班级座位改变为圆桌式的教学，效仿西方国家的教学理念，教师不再是高高在上的师者，让教师走进学生，进一步减少教师与学生之间的障碍物，拉近教师与学生的距离，为学校的师生共同创造良好的教学氛围。
（二）感受音乐节拍
音乐社团活动课不同于其他课程的教学活动，在对班级中的学生进行音乐思维的训练过程之中，需要利用多样化的活动，激发学生对于音乐课堂的兴趣，一方面能够有利于学生开拓音乐思路，另一方面能够将音乐活动课的实效性发挥到最高，而学校应该借助音乐课程，将学生与教师紧密联系在一起，充分发挥学生的自主性，在学生上社团器乐课时，教师除了讲授课本上的知识，还需要与学生一起弹奏，可以通过引导学生设计相关的节拍，与此同时，可以和学生一起演奏其他乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。换言之，教师还可以给学生设计适合学生特点的歌曲，让学生在课堂之余的时间积极练习，在下探课可以让学生用自己的乐器演奏曲子，从而充分调动学生学习的积极性，此种开展音乐活动课的形式，能够将音乐活动进行有效的延伸，从而达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。
（三）体验音乐情感
在音乐教学的过程之中，着力提升学习的主观能动性，培养学生的独立思考的能力，进一步提升学生的音乐审美，锻炼学生感受美、欣赏美、创造美的能力。在小学音乐的课堂教学过程之中，有的放矢，营造和谐合作的教学氛围。
（四）营造音乐意境
营造音乐意境是当前全国各大学校的小学音乐的重要环节，因此创设一个良好的教学氛围就显得至关重要了。师生互动的教学模式具体就是借助语言、实物、音乐等手段，搭建真实性较高的情景与氛围，从而激发学生的主观能动性，在小学音乐的课堂中，激发学生的学习积极性，从而实现对学生进行个性的塑造与音乐水平的提升。
结语：
综上所述，当前大部分的小学音乐教师只有师生活动的意识与理念，但是从未将此种理念贯穿于教学活动的始终，本文从四个方面对“声势”在小学音乐课堂的运用研究 进行探究与分析，分别为小学音乐师生互动的意义、师生共同创造良好的教学开端、有的放矢，营造和谐合作的教学氛围、开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，只有具备互动合作的新理念，为学生们搭建互动教学的平台，让学生们充分融入小学音乐课堂的教学过程之中，学生自主体验和学习探究，才能实现音乐课质量的节节攀升，真正拓宽学生的音乐视野，激发学生进行音乐创新的概率，从而激发学生的音乐天赋，使学生在互动式教学的音乐课堂之中，培养自己的团队合作意识与音乐时间内能力。
参考文献：
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