兰娅娅
贵州省安顺市西秀区七眼桥镇郑家小学 561000
摘要：在我国的教育改革工作调整之下，音乐等学科的教学也逐渐开始引起学校的重视。尤其是针对小学这一年级阶段，他们的课程时间更加充裕，也具备进行音乐教学的充实条件。所以我们在针对小学生进行音乐教学活动的时候，更应该要全面落实新课程改革的主要思想，注重学生英语核心素养的培养。本文立足于小学音乐教学活动当中的声势训练，但就如何在新课程改革的背景之下，进一步提高小学生的音乐潜力，从小培养小学生的音乐能力。
关键词：声势训练；小学；音乐教学；应用策略
所谓声势训练，就是指在音乐教学的活动当中，教师为了让学生充分感受到音乐的节奏和旋律，而通过人体所能发出声音的部位进行辅助性教学，比如教师的拍手跺脚等等行为。通过这样的形式，让小学生将进一步感受到音乐节拍之美，从而真正引导学生去领悟到音乐当中的某些细节性内容，培养学生的音乐核心素养。下面本文将从小学音乐教学的现实情况，以及如何在小学音乐教学活动当中，对学生进行升式训练这几个方面分别展开探究。
一、小学阶段的音乐教学活动现状分析
从音乐教师的师资力量构成来看，不同学校的音乐教师师资力量是存在巨大差距的，有的学校音乐教师是经受过专业化的音乐教育，能够适应新时代音乐教学需求的。但是也有一部分学校的音乐教师，是远远达不到新时代音乐课程教学的相关标准的，这些音乐教师没有接受过相关的音乐教育，甚至是由其他学科的教师兼任。这种英语师资力量的构成，非常不利于对小学生展开系统化的音乐教学，更不用说对学生进行专业化的声势训练。从教师的营养课程落实情况来看，有的音乐教师将音乐教学简单的等价于歌曲教学，在音乐课上常常只会教学生演唱一些简单的歌曲，认为学生只要掌握了歌曲的唱法和旋律，那么学生就算已经学到了音乐知识。事实上，教师的这种理念对于培养学生的音乐核心素养，带给学生真正的音乐教学活动是非常不利的。从学生的学习状态方面来看，很多小学生对于音乐学习并没有一个明确的概念，谈到音乐学习，大部分小学生只是有一个大概的方向，他们会认为音乐课程就是老师教唱歌的课程。如果要细致的询问他们一些关于音乐的细微知识，比如音乐的节拍，旋律，创作手法等等，他们当中的大多数小学生是完全没有明确概念的。基于小学阶段的英语教学活动现实情况，我们接下来将展开在音乐教学当中，给予学生音乐声式训练的策略分析。
二、在小学音乐教学活动当中，如何给予学生声势训练
（一）注重合适曲目的选择，体现音乐的节拍
声势训练，归根结底就是要让学生掌握音乐的节拍，所以教师在进行音乐曲目选择的时候，一定要使得音乐能够体现节拍，这样才能方便课程当中的声势训练教学。比如说，有些曲目非常适合用来培养学生的音乐节拍感受能力，类似于《幸福拍手歌》：“如果感到快乐你就拍拍手……”通过歌词来看，这首歌是非常具有节奏感的，并且我们在进行这首音乐训练的时候，学生也能够感受到非常明显的节拍。在教学活动当中，教师就可以引导学生按照音乐的节拍一起拍手，但学生参与的过程当中，就很容易直观的感受到这首音乐的节拍，我们也就达到了对学生进行声势训练的主要目的。除了这一首歌曲之外，还有非常多值得教师借鉴的曲目，教师只要在音乐教学活动当中不要拘泥于教材所给的内容，在条件允许的情况之下去尝试延伸性教学，选择真正合适运用于学生是训练的曲目。
（二）以游戏化的形式来增强学生的课堂参与感
小学阶段的学生大多数都是热爱各种形式的游戏的，生死教师在开展音乐教学活动，对学生进行声势训练的时候，就可以尝试投其所好，以小学生们喜欢的游戏形式来进行。比如我们可以采取音乐接龙的形式，让第1个小学生通过拍手来制造某一种形式的节拍，然后第2名小学生进行相应的模仿，以此类推，到达最后一个小学生的时候，看小学生是否保留了第1个学生的节拍。除此之外，我们还可以将学生分配成为不同的小组，让不同小组的学生以竞争的方式来进行这种音乐游戏，以此来训练学生对于音乐的辨识能力，让学生的节拍感得到进一步的提高。除了这种游戏形式，教师还可以在课堂上设置多种形式的游戏方法，尽可能的体现节拍的训练目的，这样才能够真正带给学生专业化的声势训练。
结语：总而言之，新时代的音乐教学应当是细致专业的，应当体现学生音乐核心素养的培养目的。所以，我们在音乐教师的选择方面，一定要组建专业的音乐师资力量团队，同时在音乐教师的教学活动当中，还要尊重小学生的性格特点，以游戏化的形式，选择合适的曲目，融合到小学生的声势训练过程当中来，我们才能够逐渐培养小学生的音乐素养。
参考文献：
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