罗淑芬
贵州省毕节市七星关区毕节十小 551700
摘 要：英语课程在小学阶段是学生初步接触的全新课程，而且由于和汉语存在较大的差异，这会导致学生存在一定的学习困难。尤其是在口语交际方面，部分学生的口语能力比较差，导致英语教学流于表面，学生的实践能力并未形成，这样就容易导致“哑巴英语”现象产生，即学生可以阅读和写作，却不会开口说。所以，要对英语口语交际教学加强研究，立足目前存在的问题不足，针对性优化教学。
关键词：小学英语;口语教学;策略
口语是人和人之间交流和沟通的重要方式，对于人们之间的交际非常重要。口语水平会直接给交流效果造成影响，进行小学英语教学的时候，帮助学生提高其口语交际能力非常重要。但是，现在部分小学生受到各种因素的影响，直接导致了口语学习效果较差，无法用英语顺利地交流，甚至有些学生都不敢开口说英语，这便要求教师必须认识到学生英语口语交流能力提高的重要性，给学生营造好的英语口语环境，不断地更新教學手段，切实提高小学英语口语教学的质量，帮助学生提高其学习效率。
一、小学英语教学中影响学生口语交际能力提升的因素
1.教师对学生口语交际训练不足
学生语言能力的形成，不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。因此，要想在小学英语教学中培养学生的语言交际和表达能力，需要教师在教学中，强化口语交际训练，促进学生语言能力的提升。然而，在当前的小学英语教学中，应试化教育现象普遍存在。一方面，在农村地区，应试化教育思想格外浓重，小学阶段，学校往往只重视语文、数学两门科目，对英语科目重视不足，导致学校对英语教学缺乏系统化的管理;另一方面，在应试教育思想的影响下，小学英语教师在教学中，往往重视阅读、词汇等教学，对学生的口语交际训练不足，学生因缺乏有效的口语交际训练而导致口语能力低下。
2.语言环境缺失
语言的运用需要在一定的环境下进行。对中国学生而言，他们习惯用汉语甚至是运用方言交流，英语环境缺失是客观存在的。由于英语运用环境的缺失，导致学生在日常的交流活动中，基本不会运用到英语，进而使学生失去了语言训练和表达的机会，影响了学生语言交际和表达能力的提升。同时，在英语课堂中，很多教师忽视对语言运用环境的创设，甚至采取中英文“混搭”的方式开展课堂教学，在提问的过程中，学生甚至可以用汉语回答问题，这样的教学模式，直接影响了学生语言交际和表达能力的提升。
3.学生羞于运用英语表达
笔者在小学英语课堂中发现：很多小学生并不是不懂得运用英语，甚至部分学生能够准确发音，但一旦教师提问，学生便会出现扭扭捏捏的现象，不好意思用英语表达。出现这样的问题，一方面源于教师在教学中对学生口语训练不足;另一方面在于学生在表达过程中自信心不足，存在表达上的心理障碍，进而导致口语交际和表达能力低下，影响了学生英语综合素质的提升。
二、小学英语口语交际教学策略
1.进行良好师生关系构建
小学生年龄比较小，接触英语也比较少，这也导致了部分小学生面对英语的时候，自信心不足，再加上教师对有些学困生不够重视，这些学困生很少受到教师的关注，教师对其态度也比较冷漠，这也给英语口语交际教学更好地进行造成较大的影响。
为了解决这个问题，教师便必须重视良好师生关系的营造，真正地关心和关注每一个学生，全面地了解每一个学生，只有这样才能够找到每个学生的优点，教师进行英语口语交际教学的时候也是这样，多和学生交流沟通，让学生感受到教师对自己的关心，这样学生才会敢于说英语，学生也更能够感受到英语学习的乐趣，从而喜欢上英语这门语言。
2.进行良好英语口语交际环境的营造
通过分析教学实践可以发现，想要提高学生英语口语交际水平，便必须进行英语交际情境的创设。学生的语言学习和环境有着直接关系。小学生年龄较小，其模仿能力比较出色，教师可以通过多种措施来进行英语教学氛围的营造。比如，给学生起英文名字;要求学生之间、师生之间通过英语打招呼;在每次上课前，教师可以进行英语单词的展示，从简单到困难;教师上课的时候，给学生更多的机会来进行小组对话和角色表演，给学生更多的机会来说英语。这样能够给学生营造一个出色的英语交际语言环境，对学生的口语交际能力提高有着重要作用。在实行新课改的今天，教师必须将教学主体的位置还给学生，将小组教学方式运用进来，激发学生开口说英语的兴趣，能够带动那些英语口语不自信的学生更好地参与到课堂教学中来，对学生的口语交际能力提高有着重要作用。
3. 加强重视优化口语交际教学设计
对于口语交际，英语教师要形成重视，不能局限于阅读和写作，要认识到口语交际能力对学生英语学习和成长发展所具备的积极作用，然后优化教学设计。具体来讲，在教学设计中，一方面要在课堂上增加口语教学内容的设计，挖掘课本上的英语内容，设计成口语交际的素材。另一方面，要增加课堂上的口语交际教学环节设计，给学生创造实践的机会。
4.将多媒体技术运用到小学英语口语教学中来
随着社会科技的发展，多媒体手段已经较为广泛地运用到了小学教学中去，在小学英语口语教学中将多媒体技术运用进去优势比较明显，和普通口语教学相比，多媒体具有下面几种优势。首先，多媒体能够将动画、声音、文字和图像结合在一起，将英语知识比较直观地展示给学生，这样能够将学生的学习兴趣很好地激发出来，通过动画和画面能够让学生更好地倾听英语对话，让学生能够在良好的语境中听纯正的发音，然后让学生进行重复，这样不但能够切实提高学生听英语的能力，还能够提高学生说英语的能力。其次，多媒体能够及时地进行英语口语教学知识的更新，传递更多教师很难在课堂教学中传递的信息，帮助学生开拓其视野，将学生说英语的主动性和积极性更好地调动起来。新媒体教学具有寓教于乐的特点，能够激发学生多种感官，让学生更好地锻炼英语口语，提高学生的英语交际能力。
5. 构建趣味化课堂实施教学
口语交际教学的落实，还需要关注课堂教学的趣味化开展，构建起具有趣味性的活动，这样才能有效吸引学生参与进来。因此，可以对多媒体进行有效使用，借助多媒体视频，展示具体的英语情境，引导学生融入情境来尝试展开对话，这样有了具体的情境作为基础，就能引起学生的兴趣，有效融入进来展开口语交际对话。此外，也可以构建一些其他的趣味化活动，比如角色表演、交际模拟等，给学生创造丰富的实践机会，有效锻炼学生的口语交际能力。
英语的本质是一门语言，学习英语的目的也是为了能够通过英语更好地交流，这便要求我们必须认识到学生英语口语交际能力提高的重要性。教师进行小学英语教学的时候，必须认识到口语交际教学的重要性，给学生营造一个良好的口语交际情境，激发学生对于英语口语交际的兴趣，将多种教学手段运用进来，希望能够从小学阶段出发，帮助学生养成良好的英语口语交际意识，提高学生的英语口语交际能力，给学生将来的生活学习工作奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 赵仲.在情境中互动，在生活中交际：小学英语口语交际教学策略[J].考试周刊，2018（73）.
[2]高承玲.谈小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].才智，2019（28）：174.