林夏旋
广东省海丰县海城镇新城小学 516400
摘要：随着新课程标准的不断深化，对教学工作提出了更高的要求。在此基础上，教学形式也表现出明显的多元化特征，要求教师以学生的个体学习需求为切入点，以提高课堂教学的有效性，将相应的教学策略运用到实践教学中。特别是在小学英语教学中，小组合作学习策略是主导因素，不仅可以帮助学生加深对英语知识的理解，而且可以着重培养学生的合作能力。但是，在实际的教学阶段，由于相应的因素，小组合作学习的效果无法达到预期的标准。这就要求在精确控制问题的基础上深度学习优化教学策略，以促进其对学习效率的提高。
关键词：小学英语；小组合作学习；深度学习优化策略
前言：从小学英语教学的现状来看，教学指标的有效性还没有达到最佳水平，这就需要采取积极的措施来解决其不足和深度学习优化的问题。特别是在新课程标准下，有必要通过改变课堂教学的兴趣，及时改变教学观念，深度学习优化教学模式，调动学生的学习积极性。小学生本身更加活跃，他们的想法跳了很多。如果要充分吸引学生的注意力，则需要为学生创造一个更舒适，更活跃的教室环境，提高小学生在教室中的首要地位，并鼓励他们真正地成为学习的主人，学习愉快。因此，在小学英语教学中不断深度学习优化，提升小组合作学习策略具有重要的意义。
一、导学案——引导学生深度学习的方案
英语作为一种通用的语言形式，本身具有很强的交流价值，也是与人交流的重要工具。只有通过有效的沟通和互动，才能不断提高语言的实践能力。因此首先需要设置导学案，进而引导学生深度学习的方案。因此，在英语教学阶段，小组合作学习形式为学生创造了更多的交流机会，不仅激发了小学生的积极性，而且鼓励他们在与同学交流的过程中掌握英语知识，并有效地利用它进行交流，可以使师生之间更加紧密地联系在一起。它们之间的距离可以改善英语课堂的活动并提高教学的质量。
二、生训——架起学生深度学习的桥梁
学习环境与学习质量密切相关。如果教师要从根本上提高英语教学的效率，架起学生深度学习的桥梁，积极创建更适合学生的学习环境。因此，在实际教学阶段，教师需要根据他们的认知能力将学生分为几类，并以教学内容为重点来创建相应的教学环境，以指导小学生。在讨论阶段，教师逐渐融入到情境中，形成了一个整体。自学和未来发展的客观立场。有效地将教学环境与教学内容联系起来，不仅可以提高知识点的兴趣，而且可以丰富和生动化原本无聊的知识，有助于学生加深对知识的理解，提高他们的英语口语表达能力。
三、领学——培养学生深度学习的能力
由于过去小学生没有集体生活，因此大多数学生普遍缺乏较高的合作意识水平，加上启蒙教育也没有涉及培养合作意识，因此需要培养学生深度学习的能力。因此，在进行最初的小组合作学习活动时，学生的学习效果往往达不到预期的标准。
首先，应根据“群体之间的同质性，群体内部的异质性”的分组原则，尽可能地进行群体成员的安排，使群体成员可以相互补充，互相帮助。每个小组的成员都应包括成绩优异和成绩较差的提拔学生，活跃和安静的学生，并根据性别，性格和学习态度对他们进行全面分组。确保每个团队成员都能相互补充并深度学习优化团队成员。其次，组长的选拔应由组员共同决定，组长的选举应基于教师提供意见的综合考虑，再加上少数人占多数的选择。此外，小组负责人不应固定，每个小组成员应有机会。作为团队负责人，您可以在两个星期的周期内轮流轮流。最后，根据组成员的具体特征，制定一些特殊的组规则。应该阐明一些小组规则，例如激励和惩罚机制，而另一些则由团队成员自己制定。通过在小组中组织规则，形成了积极的小组文化和正确的集体舆论。因此，在深度学习优化阶段，教师应更加注意培养学生的合作意识，并鼓励学生逐步形成对合作学习重要性的认识，并阐明两者之间的区别是什么，代词和它们如何在句子中应用。在实际的教学阶段，教师首先需要学生积极地分组讨论和交流，以便学生可以说出他们对新旧知识的了解和区别，并以小组形式进行竞争，以便学生可以参加荣誉小组，积极寻求和表达我的意愿，并巧妙地实现了学生合作意识的培养。同时，教师还可以让学生根据情况选择自己的角色进行表演，加深学生对集体的深入了解，并阐明合作的重要性。
四、评价——产生学生深度学习的动力
提高教学质量本身要求应用多种教学策略和方法。在小组合作学习中也是如此，因为合作学习不仅需要方法，还应充分考虑方法，提高学生的合作能力，产生学生深度学习的动力。首先，在合作学习阶段的交流占主导地位。相对较高的沟通技巧可帮助小组成员进行有效沟通，从根本上提高沟通效率；其次，小组成员需要保持一定程度的默契。前提是小组成员必须和谐相处。只有这样，合作和交流活动才能有效地进行。最后，小组中的每个成员都应保持平等，每个学生都可以自由发言，并且不能根据学习成绩对小组进行评判。议员的发言权是有限的。学生完成小组讨论后，小学教师应进行适当的总结，思考和评估。可以评估小组的整体效率，或者结合学生对学习，参与和学习效果的态度。尊重每个学生，在尊重的前提下进行赞赏性评估和期望评估。不仅要对学生的成就给予奖励，而且要肯定学生在集体合作学习过程中的积极方面，并指出学生的不足，以促进学生更好地提高自己。
结语
综上，小组学习模式带来的教学效果是显而易见的。在英语教学过程中使用小组合作学习模式将使学生在学习中取得满意的成绩。因此，在教学过程中，教师需要不断探索深度学习优化小组学习策略，以更好地为教学过程服务。小学生的小组合作学习需要老师的更正确指导，以便小学生可以与同学一起体验团队的力量和学习的乐趣。
参考文献
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