李瑶
湖南高速铁路职业技术学院 421001
摘要：信息通信技术不断地在当今社会的各个领域促进变革和创新， 5G技术作为移动通信技术领域的先进技术有着无限的可能，在教育体系中也会因此产生一定的变革。本文对有强包容性、融合性的混合式教学模式在5G时代的发展和应用进行了探究，对其在高职英语教学中的应用现状及发展进行了分析与探究。
关键词：5G时代；混合式教学；高职英语
在技术不断革新的信息化时代，第五代移动通信技术以“5G”这个名词不断地覆盖到我们生活中的方方面面，原因就在于5G首先是一场技术革命，也是对于众多领域的一次产业革命，更指向社会重大变革。5G所带动的线上教育、在线医疗、智慧建设、自动驾驶等领域，不仅是一片蕴含着无限市场的海洋，更具有能为所有人提供福祉的公共服务意义。 十三届全国人大三次会议第7531号建议提出了“关于科学编制国家教育事业发展‘十四五’规划的建议”，其中将加快教育现代化作为目标，紧扣2035教育现代化奋斗目标，统筹推进《实施方案》明确的教育现代化十大重点任务，为国家现代化提供有力支撑。在有5G及其他科学技术的支撑，国家政策的推动下，把握好时代将先进科学技术和教育教学有机的结合起来是我们需要不断探究的道路。
一、高职院校英语教学现状
高职行业英语一直是我国高职院校的必修课程之一，也是在培养专业技术人才方面具有不可替代的作用。其区别于大学英语在于教学对象、专业技术词汇、要求学生掌握度及在就业后所在领域的实用性的不同，但目前高职行业英语教学存在一定困境。首先作为专项于高职院校学生进行的教学任务，要考虑到学生的英语学习能力差异，高职院校的行业针对性等因素。高职行业英语作为公共课程，教学任务多，课时少，大部分院校在压缩行业英语的课时，但教学任务并未减少，课时减少会极大地影响学生学习重视性，并且在有限的课堂时间中教师为了完成繁重的教学任务从而较少与学生开展互动，降低了学生学习兴趣。这样一来，任务重＋课时少导致的教学方法单一，难以提起学生学习兴趣，效率差，教师只能继续重复执行复习、巩固、再评价这样比较枯燥的传统教学方法来巩固学生掌握度，从而陷入一个恶性循环。因此，利用何种手段和方法能走出高职行业英语教学的困境成为亟待解决的问题。
二、混合式教学在高职英语教学应用
（1）混合式教学的概念
混合式教学从被提出到如今仍没有一个统一的概念界定，从20世纪90年代混合式教学的概念首次被西方学者提出，许多研究者从不同维度对其进行了解析，
作为首次采用引介式手法将混合式教学理念本土化的学者何克抗早在2003年就开展了相关研究；黎加厚（2004）将其意译为“融合性学习”，其“混合”特征被较好地诠释； Singh 等（2001）在推论中表明，混合式教学的中心是学习者，重视学习者的互动性，表现力和获得感。现在一般认为“混合式教学”应大体具有以下特征： 1、这种教学是采用“线上+线下”两种途径开展的；2、线上的教学要作为教学的必备活动出现；3、线上的教学需要进行前期学习并产生一定的学习成果，在此基础上开展更深入的教学活动；4、这种“混合”是狭义的，仅仅指“线上＋线下”，不涉及理论、策略、方法等内容，因为教学本身具有多种特征的；5、混合教学没有固有的模式，但是有统一的追求；6、混合式教学一定会对传统课堂教学产生时间和空间上的改变。
（2）混合式教学在高职英语教学应用现状
如今，诸如慕课、雨课堂、学习通、钉钉等网络教学平台的兴起，正在不断地刺激混合式教学的发展，为线上教学提供更便利的条件，但作为混合式教学的“线上”教学部分仍被简单化、边缘化，部分英语教师采用的混合式教学是PPT+课本的简单形式，这极大地限制了混合式教学的发展，延缓了教学现代化的步伐，教育教学需要“转折点”。
2020年1月23日，因新冠肺炎疫情不断蔓延，武汉“封城”及全国大部分地区陆续实行“封城”，提倡居家不外出。这是新中国历史上还绝无仅有的，这也是人类历史上首次对一个人口超千万城市采取最严厉的管控措施，事态已经十分严峻。同样史无前例的，根据党中央、国务院的决策部署，教育部发布“停课不停学”的决策，这是一次对信息化教学的一次考验，数十万院校、近三亿师生将完全脱离课堂进行线上教学，这为处于教学“替补”位置的线上教学提供了一次起点。事实上，在线上教学的初始阶段并不顺利，网络教学平台直播崩溃、拥堵；广大教师缺乏经验，在线上教学时频频“翻车”；学生上网课注意力不集中等问题不断涌现，然而，整个教育生态在特定环境下的适应能力是惊人的：工信部及网络运营商在疫情期间提供高速宽带、定向免费流量等服务保障；教学平台对服务器更新迭代，进行在线扩容很快就满足了三亿师生的上课需求。对高职英语教师而言，线上平台的丰富资源能极大减少备课时间并提高教学质量，利用平台获取双语新闻，外网广播，国外优秀脱口秀等优质资源，让学生能直接地获取英语知识，轻松让学习英语成为生活的一部分，许多教师愿意在疫情之后将防疫期间学习到的线上教学经验代入线下课堂中；对学生而言，丰富的教育资源与活动提高了与老师的互动性，学习兴趣也提高了。如今，线上教学方式一直在更新，不断刷新我们对于混合式教学的认知。
三、在5G技术下混合式教学的发展探究
5G的性能目标是高数据速率、减少延迟、节省能源、降低成本、提高系统容量和大规模设备连接增强移动带宽，其与混合式教学的需求紧密贴合。教学是教育的核心任务，5G技术可以在教育行业消除了时间和空间上的问题，线上教育，让每一个人只要有设备和网络，便可以学习到自己想要学的知识，让大山深处的孩子也能获取到最新兴最丰富的知识，接受到最一流教师的教导；5G 技术会创新教育模式和教学方法，如智慧教育，最大化利用现代智能，实现针对个体制定的教学体系；如5G+VR技术，利用高新技术和设备，能够从一定意义上地将线上线下教学完全融合为一体，这些都是5G能带给混合式教学的效益。党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》，明确了教育现代化需要“建设高质量教育体系”的政策导向，强调“发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会”。未来教育势必会与前沿技术不断融合产生变革，混合式教学以其广义的“混合”特征，以其强包容性，高灵活性以及延伸性也会蓬勃发展。
四、结语
5G作为新技术仍处于发展中，也存在一定的问题，线上教育体系也尚未成熟，但经历过2020年近一年的飞速发展，线上教学一次又一次地刷新了每个人的认知，上网课不会再师生之间产生距离感，因为有各式各样的师生互动互评方法；线下课堂也不会再入“私塾教学”般枯燥无味，用最有趣的方式来讲知识是越来越多人所肯定的教学手段，越来越多的人能接受并且喜欢网络在线课程，将其融合到线下课堂中，能够极大地提高学习兴趣和课堂活跃度。5G时代能够提供更好地互联网服务、优质教育资源、新型学习方法，混合式教学也改变了传统教学方式，能够最大化地将时代提供的教学内容带入课堂中。这是教育的机遇，也是对于教学的挑战，对教师信息化技术教学能力提出了高要求，高职英语混合式教学需要顺应时代进行更进一步的探索和实践。
参考文献
[1]吴永乐. 论5G技术在教学管理中的应用[J]，中国设备工程,2021：234—235
[2]刘聪.基于MOOC的高中英语阅读混合式教学模式研究［D］．哈尔滨师范大学，2020.
[3]刘艳茹. 基于“学习通”的大学英语混合式教学模式构建[J]，英语广场，2020：105—107
[4]祝智庭，贺斌．智慧教育：教育信息化的新境界[J]．电化教育研究，2012，（12）：5－9．
作者简介 李瑶 1986年5月 女 湖南省衡阳市 汉族 高职英语教学 讲师 硕士