丁玉霞
浙江省台州市三门县海游街道初级中学 317100
摘要：英语在初中阶段占据了举足轻重的地位，但是由于这是一门外语，对于大部分学生来说存在较大的难度，尤其是语音部分，更是初一英语教学的难点。因此，如何在新课改下实施有效的英语语音教学成为每位初一教师深思的问题。本文基于当前初中英语教学中语音教学存在的问题，从教学活动、音标规则、学生主体等方面，探究新课改下初一英语语音教学的有效途径，以期为英语语音教学的发展提供一些参考。
关键词：新课改；英语；语音教学
前言：在新课改的背景下，初中英语教学标准要求激发和培养学生对英语的学习兴趣，促进学生掌握英语基本知识以及听说读写的能力，引导学生自信、自主、创新以及合作，养成良好的学习习惯，学会有效学习。对于英语之中的语音教学，就如同学习汉字时的拼音，只有学好语音，才能使初一的学生正确掌握英语单词，培养其听说读写的能力，进而学会用相应的字词句表达语言。
一、初中英语教学中语音教学存在的问题
在英语的实际教学中，语音教学存在诸多问题有待进一步解决，教师要想进行有效的英语语音教学，必须深入教学实践，找准问题所在，才能精准施策，对症下药。
首先，从教师来看，大部分英语教师忽视语音教学。在初一英语的教学过程中，很多英语老师仅仅是通过机械的教孩子这个单词是怎么读的，最普遍的方式就是通过反复训练去死记硬背，而不去教导孩子学习音标、因素等，这也导致许多孩子只会背，老是忘，拿到新单词不会拼的原因。除此之外，部分教师的教学方式单一，缺乏对于新媒体信息技术的合理运用。时代在不断的发展进步，然而还是有个别的老师还是采取遗忘的方式，跟读单词，无法真正调动起学生的积极性。其二，在学生层面，两级分化严重，缺乏对英语的兴趣。英语是一门语言，具有其独特的美，重音、语调、连读、失去爆破等，在许多网站分享中，其实我们可以感受到英语也是可以传递美的语言。然而，我国的许多学生在英语口语能力非常差，机械的跟读虽然让单词表达清楚了，但难免失去了些许韵味，更难提及对英语兴趣的培养。在初一阶段，学生对音标认识不足、发音不标准已经成为普遍现象，例如：双元音不够饱满，辅音吞音增音等，严重阻碍了学生听说读写的发展，最终导致英语学习的两极分化。
二、新课改下初一英语语音教学的有效途径
（一）协调教学活动，培养学生的综合素养
在新课改的要求下，教师的教学模式应当更加丰富多元化，充分协调教学活动，增强教学的趣味性，以调动学生的积极性、主动性，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生克服畏难情绪，培养学生的综合素养。在呈现的过程中，教师可以利用多媒体，通过语音、视频等向学生展示，在学生练习拼读的时候，教师可以根据相应的课程内容，组织学生开展单词拼读比赛，以竞赛的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，教师在教单词的时候，一般单词都会比较多，教师可以给出多个音标让学生进行拼读，或者让学生根据音标连词成句，对的越多的那组获胜。例如：教师在教授元音部分，教师首先通过多媒体，对学生输出元音的发音特点以及在单词中的拼读，并让学生尝试着在听的过程中去找出具有元音发音的单词。其次，让学生模仿发音，由教师指出学生存在的补足，并适当运用“非常棒”等语言激励，鼓励学生大胆尝试。在学生进一步掌握元音后，发起“看谁发音更标准”的单词发音比赛。
（二）结合音标规则，提升学生的语音能力
一般的英语课堂教学中，普遍存在“哑巴式”教学，教师在课堂教学的过程中缺乏对于语音教学足够的重视，学生的语感非常差，产生畏难情绪，认为英语是一门无用而复杂的学科。其实，英语并不是什么特别困难的学科，进行有效的学习和教学，必须要掌握其规律，结合音标规则施加教学，帮助学生克服畏难情绪，方能事半功倍。例如：Can you play the guitar这一章节时，旨在引导学生掌握guitar\piano\violin等乐器的单词，以及学会情态动词Can的用法，询问别人掌握的技能。在课堂教学中，教师便可以从词汇着手，引导学生发现音标的规则，像ar\er这些发音带儿化音，tion\ture等一些字母组合其发音是固定不变的，掌握相应的字母组合发音，基本上学生就可以进行简单的语音拼读，再让学生进行文章阅读训练，或者是通过小组合作，让学生用I can的句型大声介绍自己所掌握的技能，用Can you去询问别人会的东西等，还可以让学生进行相关文章拼读大pk,从而促进学生自然拼读能力的培养，帮助学生树立开口说英语、根据音标拼写单词的意识。
（三）发挥主体作用，发展学生的语音能力
随着素质教育的不断发展，新课程改革要求改革过去英语课堂中教师满堂灌的教学模式，倡导进行以学生为主体、教师为主导的双边教学活动，学生的主观能动性是影响学生学习发展的决定性因素，只有充分发挥学生的主体性，才能有效提升并发展学生的语音能力，并促进其听说读写全方面的发展。传统的英语课堂，普遍均是以教师为主体，教师才是课堂活动的支配者。因此，教师在课堂教学中必须优化设计教学过程，让学生成为课堂教学的主体。例如，在讲授How much are these shocks这一章节的时候， 教师可以通过多媒体，用图片、视频等方式创设在商场购物的场景，引导学生在情境中去学习单词，并把重点单词圈画出来，让学生模仿发音，将语音教学与语境相结合，以加深学生的理解与记忆力，在掌握一定的词汇量之后，教师可在课堂中开展角色扮演，用事先准备好的物资来一场现实的商场售卖，并引导学生用自己学到的英语进行购物，最终买下最多商品的小组获胜。
（四）化解发音问题，培养良好的发音习惯
正所谓：“业精于勤荒于嬉”。学生的发音问题，是普遍存在的共性问题，这也不是一朝一夕能够改变的，教师要想引导学生正确发音，说出地道的英语，就必须养成良好的发音习惯，多听多读，勤加练习，日子久了自然也就形成了语感。教师在教学中可以有意识无意识的穿插音乐、视频等，在完成教学任务后留几分钟教大家唱几句英文歌，或者在课余时候组织大家观看英文电影等等，来增强学生对英语的学习兴趣。除此之外，教师应当对学生的学习习惯进行指导，定时安排任务，让学生每天把音标拿出来读一读，背诵几个英语单词，量变引起质变，长久坚持下去，学生的发音问题肯定会有所改善。例如：教师可以提供一些方法指导学生背课文，根据文章大意给学生列出大纲，用语言给学生阐述出文章的来龙去脉，让学生慢慢熟悉文章的大纲，再擦去相应的提示，直至最后完全背会。
结语
正如学习中文离不开汉语拼音的学习，英语的语音教学是初一英语必不可少的环节，每一位英语教师都应当引起足够重视，将语音内容融入到课堂教学，并采用多样化的教学模式，适当利用多媒体资源，不断丰富教学内容，激发学生对于英语学习的兴趣，引导他们认识到原来英语如此简单,从而树立起自信心，慢慢爱上英语。
参考文献
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