邓清
安徽省淮南市大通区淮南十五中 232033
[摘要]词汇是语言系统的词语总汇，但词汇学习一直是初中生英语学科学习中的一大障碍。教师应采用直观教学方法，语境教学方法，科学的课堂教学环节，帮助学生建立自己的学习方法等手段，提高词汇教学的效率。
关键词: 初中英语 词汇教学 方法和技巧
词汇是语言系统的词语总汇，是整个语言体系的最基本的构成单位。语言学家威尔金斯说过: “Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. ”词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇就无所谓句子，更无所谓语言。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。掌握一定数量的词汇，有助于提高口语表达能力，是提高英语听力、阅读和写作的基础。
在实际的初中英语教学中，词汇教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的重点和难点。词汇就像砖块，楼要盖的高，砖块一定要够多够牢固。一个人的词汇量大小在相当程度上决定了其英语水平的高低。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。然而词汇学习一直算得上初中生学习英语的一大障碍。我们的学生明明花了不少时间学习和背诵生词，但是却记的慢，记不牢，有些甚至背过就忘，记住了也不会用。这大大阻碍了学生英语水平的提高。作为英语教师，我们研究词汇教学的目的就是要在不增加学生负担的前提下，通过改进教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生学习更多的外语知识，提高外语水平。浩大的辞海，常让学生忘词兴叹，从而丧失学好英语的信心。所以对于初学者来说，教师在课堂上采用什么样的教学方法教授单词，引导学生学习至关重要。在实际教学中，可以采用以下方法。
一.直观教学法。
1.实物和教具直观法。实物直观和教具直观相统一为知识的领会理解，提供感性材料。现代化多媒体教学设备的普及为我们这门学科提供了极大便捷，教师可充分利用线上线下的有利资源，充分调动学生的多种感官，运用多种方法去识记。例如七年级上册学习有关食物名称的词汇时，配以各种各样的图片、动画、声音等，把词汇的音形义有机的统一，同时让学生区分可数名词与不可数名词，名词的单数与复数，达到高效教授单词的目的。
2.语言直观。语言直观是通过生动具体的语言描述和肢体语言，提供感性认识，加深对知识的理解。教师在教这些单词时，可用形象生动的语言来讲授词义。这样也可以活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中真正掌握单词的用法。 另外，应把词汇教学与语音教学相结合。正确的发音可以帮助学生与别人更好地交流。对初中阶段的学生，特别是我们所在地区英语零起点的学生来说，正确发音主要依靠模仿。在教授单词时，应先听再模仿，提醒学生注意教师的发音和口型。
二.语境教学法。
语言学家吕叔湘先生说过：“词语是嵌在上下文理解才有生命，才容易记住，才知道用法。”学习语言的目的是为了运用语言，如果仅仅实施单纯的词汇教学，学生很难把所学词汇真正使用到真是的语言交际中。因此，教师因尽可能地创设语境，运用语境教学，可使学生更深刻的理解单词的多种意义和用法，从而对于单词的掌握更加牢固，此种方法特别适合于一词多义的教学。例如讲water这个词时，可创设语境:1. I'm very thirsty, I want to drink some water.
2. The flowers are dry, I must water them. 学生可以一目了然地发现和掌握water的不同词性和不同含义。又比如讲time时，可举以下例子: 1. －What's the time － It's half past six.
2. －How often do you take medicine. －Three times a day.学生可以体会到相同词性的不同含义。
三.科学地设计课堂教学环节。
在中学里，课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能、技巧的主要形式。
教师在课堂教学里发挥主导作用，根据教学目的的安排好教学工作，有效的利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。
1.及时复习，增强记忆。
学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢。在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过的词汇要及时复习，增强记忆。五步教学法，其中第一步就是复习(review),可见其重要性。在这一环节中，教师的作用是记忆强化者。所以,教师在课堂教学中，应及时地，间隔地对学生学过的词汇加以复习，有规律有计划地开展课堂活动。如朗读、跟读、多种形式的竞赛和多轮听写及易错单词听写，鼓励学生发现弱点，及时订正。
2.及时归纳，总结规律。
英语词汇量大，浩如烟海，但它本身也是有内在规律可循的。 词汇教学要使学生掌握学习词汇的方法，了解单词读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，突破英语学习的难关，取得事半功倍的效果。我平日一直鼓励学生根据音节记忆单词，正确的读音可以帮助单词的记忆，记得快且记得牢。学生经过一段时间的学习之后，积累了一定数量的词汇，这时就可以用分类的方法帮助学生理解记忆。例如，学习用品，交通工具，人物等分类；把日期、时间、地点的名称归类；同音异形的词；根据词性归类，如动词、形容词等。学生学过的单词，如相同词根，前缀，后缀的单词总结到一起，两个都有意义的单词合成为新的合成词等等。引导和鼓励学生自己通过比较，自己发现其构词规律，通过总结归纳，可记住一连串的词汇，既省时省力，又记得牢，达到词汇量的成倍扩充。
3.词汇的呈现注重趣味性。
初中教育阶段英语课程任务第一点就是激发和培养学生学习英语的兴趣。我们常说兴趣是最好的老师。单词的呈现具有趣味性，学生便会留下深刻的印象。课堂上激发学习兴趣的方法很多，例如精彩的导入，幽默的语言，积极的赞美，适当的奖励，在课堂中穿插的小游戏，利用谚语、习语和文化差异讲解词汇等，都可以激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，提高课堂教学的趣味性。
4.适当采用英汉对比教学。
虽然英汉两门语言分属不同语系，有很大的差异，但是适时比较其异同，能让学生更好地理解和掌握英语这门语言。比如我向学生介绍英语的一词多义现象时，会以汉语的“花”字为例，学生们立刻会说出其不同意思，如鲜花，花钱，颜色鲜艳等。同理，英语也有类似词汇。反之，英语的“花费”一词，我们初中阶段主要区分take, spend, pay和cost的不同用法。又比方说学习东南西北几个方向，东北方向英语是先北再东，与汉语习惯不同。参考相似点，记住不同点。学生们从小到大驾轻就熟的汉语不该成为学习英语的障碍，而应成为帮助英语学习的有利工具。
5.帮助学生建立自己的学习方法。
当前词汇教学的趋势是帮助学生如何学习词汇。在学好课堂上老师教授的词汇基础上，指导学生掌握记忆策略，提高识记效率。要鼓励学生课外通过电视、阅读、网络等方式来学习词汇，养成良好的英语学科学习习惯，培养其学科素养。例如可以利用清晨时间大声朗读和背诵，对新知先理解，在理解的基础上再记忆，因势利导地进行联想教学，制作单词卡随时随地记忆词汇，使学生主动积极地进行自主学习，增加词汇量。因此，让学生建立自己的学习方法和词汇学习计划，就显得尤为重要。这不但有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力。
词汇教学应使用本文提到的几种教学方法来改进教学质量。对于初学者来说，教师应注意词汇教学的多样性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣和积极性。使学生主动自觉地记忆单词，运用词汇，是我们每个教师应该认真思考的一个问题。教师应勤于思考，勇于创新，不断改进教学方法和技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶段，为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献:
《英语教学法》 胡春洞 高等教育出版社
《现代英语词汇学》陆国强 上海外语教育出版社