王玉玲
陕西省渭南市澄城县教师进修学校 陕西 澄城 715200
摘要：读写作为小学高段英语教学中两个极为重要的组成部分，学习过程中，学生可通过阅读大量的英语读物学习更多的语法及词汇，进而在以写作的形式展现自己所学知识。随着我国教育教学方式的不断改革，相关部门也越来越重视小学英语读写结合教学方法的创新，但受传统教学理念的影响，绝大多数教师都不能熟练应用读写结合教学模式，依然将学习词汇、传授知识作为教学的重点，而忽略了读写之间的关系以及学生综合能力的培养。基于此，本文重点探讨了小学高段英语读写结合教学策略。
关键词：小学高段英语；读写结合；教学策略
1.小学高段英语教学中应用读写结合模式的重要性
传统英语教学，英语阅读与写作教学通常都是分开进行的，较大多数教师都只重视知识的传授，而忽略了语言能力的培养以及二者之间的关系。随着我国社会经济以及科技的快速发展，英语作为语言交流的重要工具，这就要求教师必须重视英语教学，所以，在小学高段英语教学中，教师就应不断优化、改进传统教学模式，寻求正确的教学方法，以培养学生对英语的感知、学习能力，所以，在小学高段英语教学中灵活应用读写结合模式起着至关重要的作用。
小学英语教学主要是为后期英语学习打基础，但传统教学中，教师并没有将写作教学作为教学的重点，长此以往，将会增加后续英语学习的难度。随着新课程改革的不断推进，相关部门也越来越重视小学英语教学，人们也逐渐将关注点放在了学生综合能力的培养上。小学高段英语教学中读写结合模式的应用，正好满足了新时代的发展要求，这对学生读写能力的培养、发展有着非常重要的作用。
2.小学高段英语读写结合教学策略探究
2.1转变教学理念，以学生为主体
小学高段英语教学，多是学习词汇，所以教师多会以教材为基础，讲解每一单元的重点词汇，学习过程中，尽管学生记住了这些单词，但多数学生并不能完全理解这些单词的含义，也不知道生活中如何应用该单词，这种机械、单一的教学是传统应试教学的产物，因而，这就要求教师必须转变教学理念，以学生为主体，将学生的需求作为教学重点，与此同时，教学也不能仅仅只局限于教材，应适当增添一些课外知识，课堂教学中，应适当增添一些故事等课外刊物，以扩大其学习面，让其感受英语的魅力，提升其英语学习兴趣。
因此，在小学高段英语读写结合教学中，教师也能够让学生根据自身的需求去学习，由于学生学习能力的不同，教学中教师就应因材施教，转变教学理念，以确保其教学理念能够满足读写结合教学要求。小学高段英语教学中，教师应根据各年龄段的学生的特点，不断优化、改进教学模式，以帮助学生更好的学习英语，提升学生的学习能力。但低年级学生因其年龄较小，因而不宜进行写作教学，但可进行阅读教学，引导学生将所学知识灵活运用于生活中，将所学知识转变为自己的知识。而高段英语教学，可尝试着让学生从写话开始进行写作学习，长此以往，方可有效提升学生的阅读、写作能力，提升英语教学质量。例如在讲述 How can we to beijing这一课时，传统教学模式下，教师只会机械的让学生学会交通工具的发音，但在读写结合教学中，教师应以学生为主体，课堂教学前可以以提问的方式，让学生在课堂中展开讨论，进而再为学生介绍各种交通工具，如by bus、by car、by bike等。学习结束之后，可让学生以本节所学内容为主题，以Ways to go to school为题材进行写作，这样不仅可帮助学生巩固所学知识，同时也能体现学生的主体地位。
2.2为学生创设情景模式，以开发思维
作者可通过写作表达自己的思想感情，而阅读则可为写作提供大量的素材、词汇以及语法等等。
所以，教学过程中，教师应以开发学生思维为主，为学生创设情景模式，以便学生能够跳出教材的束缚，活跃自己的大脑，让其能够通过学习充分表达自己的思想。例如，教师在讲述《my family》这一章节时，教师可以li Ming, big family作为讨论的主题，让学生展开讨论，讨论结束后，教师可再次以“What do they look like ？What do they do？为主题，用英语描述李明家每一个成员的外貌特征及职业等等，除此之外，教师也可让学生开动大脑，用英语描述自己的家庭成员及其职业，这样不仅可帮助学生巩固所学知识，也可提升学生的英语学习效果，提升英语教学质量。
2.3充分利用教学资源，以辅助学生学习
现阶段，随着我国信息化技术的快速发展，教学过程中，已不需要教师一直站在讲台上讲个不停了，教师则可借助多媒体信息化设备辅助教学，让学生通过网络平台了解更多的知识，以开拓其思维及视野。例如，教师讲述“My country and English-speaking countries”这一章节时，教师则可利用多媒体为学生展示中国、加拿大、美国、澳大利亚等相关国家的地图，让学生从地球仪上找寻这些国家所在的位置，并以英语形式阐述其所在位置，让学生从生活中找出与此相近的图形，以加深学习印象；此外，教师也可以适当扩展教学内容，用多媒体为学生展示上述国家国旗的样式，让其寻找各国国旗的不同之处，这样不仅可丰富教学内容，也可有效巩固所学知识。
2.4改变英语教学手段，以便学生能够更好的理解所学知识
受传统英语教学理念的影响，现阶段，绝大多数英语教师依然认为小学高段英语教学就是让学生在学会音标的基础上，熟记每一个单词，有的教师甚至觉得做大量的英语习题学生就可学好英语，其实这些都是英语教学的误区。小学高段英语教学中教师更应重视音标教学，然而，实际教学当中，尽管多数学生都学会了音标，但听到生词依然还是不会写。所以，这就要求教师必须改变传统的教学手段，以便学生能够通过学习掌握、理解更多的基础知识。教学过程中，教师讲述单词时，可通过演示方式，让学生更加深入的理解该单词，加深学习其印象，这样不仅丰富了学生的认知，同时也可有效提升演示效果，让学生深入理解、掌握该单词的含义及其本质。此外，在小学高段英语教学中，教师应不断优化、改进教学手段，这样不仅可激发学生学习英语的积极性及学习热情，同时还可让学生更加深入的了解、掌握教材知识，进而方可达到提升英语教学效果、优化英语教学过程的双重目的。
例如，讲述“What do we need for the trip”这一课时，教师可以实物为教具进行教学，如教师在讲述cup、pants、shirt、shoes等单词时，则可利用学生或自己所穿衣服进行教学，进而则会让学生更加深入的理解这些单词的含义，加深学习印象，这样生活中，当学生看到自己或者家人的衣服、日用品时，就能学以致用，将所学知识灵活运用于生活当中；此外，学生也可适当阅读一些与教材相配套的课外读物，以扩展其知识面，同时，其还需学会利用英语知识进行写作，这样不仅可有效提升学生的写作能力，同时也能让其学会单词在语句中的运用。小学高段英语教学中，教师借助身边实物对应教学的方法不仅能够让学生轻松理解、掌握英语知识，同时也可大大提升英语教学质量，提高学生的学习效率。
结束语
综上所述，尽管阅读与写作是小学高段英语教学中的两个不同模块，但他们之间具有密不可分的联系，在新课改条件下，相关部门也越来越重视学生综合能力的培养。所以，在小学高段英语教学中，教师也应以此为中心开展教学，重视学生综合能力的培养，为我国培养大量的综合型人才。现阶段，随着时代的发展，读写结合教学模式不仅可满足现代教学需求以及现代教育改革思想，同时读写结合还能够更好的培养学生的英语素养，并可从听、说、读、写等多个方面促进学生成长，从根本上提升小学高段英语教学质量，提升学生的学习效率。
参考文献：
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