王秋艳
江苏省常州市武进清英外国语学校 213100
摘要：翻转课堂教学模式是跟随当下教育理念，融合新时代的教学特点产生的新概念教学方式。这一课堂教学模式是社会发展、教育制度进步之下的课堂教学模式。翻转课堂教学模式打破了传统课堂上以教师为主的局面，将“教师讲授、学生听讲”的状态转化为“学生自主探索”的课堂状态。在小学英语课堂运用这一模式，能增加学生学习的主观能动性。
关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学；改革措施
引言
随着我国不断进行课程改革，小学英语教学的任务也有所改变，英语教学要将学生英语兴趣的培养作为主要工作内容，进而引导学生养成良好的英语学习习惯。因此，小学英语教师要不断调整自身的教学模式，将翻转课堂引入小学英语教学当中，不断提升学生对英语学习的自主能动性，保证英语教学效果。
1翻转课堂教学模式在小学英语教学中的意义
翻转课堂的教学理念起源于位于美国科罗拉多州罗基山的林地公园高中，主张的是一种全新的教学模式。这种教学模式中不同于以往的填鸭式教学，它以学生为课程中心，尊重学生的个性发展。在信息环境里，学生可以在课前对教师提供的教学视频进行观看和学习，在课堂上对教师提出的问题进行思考，师生协作探究课程重难点，共同完成对教材内容的学习。
翻转课堂的教学模式以信息化教育资源为载体，提倡对学生实施分层教学，因材施教。在这种师生互动的课堂模式中实现教育主体的转换，同时也拓宽了学生自主学习的平台，对目前小学阶段英语课堂的教学改革具有十分深刻的意义。翻转课堂的教学模式自从引入中国的中小学教学课堂以来一直饱受师生好评，它将师生从传统的单一教学模式中解放出来，以全新的角度诠释课堂教学，极大地调动了学生的课堂积极性，对促进学生的个性化发展十分有利。
2“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革措施
2.1建立教学资源互换共享机制
小学英语翻转课堂的存在基础就是教辅资料形式的多样化，且以网络资源居多，如与课堂内容有关的小视频、电子书等。有了这些形式多样的信息资源，才能保证学生在自学时有足够的参考资料。在互联网环境下，教育跨地区、跨时间成为现实，全球的教育资源都可以共享，不同学校的学生也能实现交流学习。通过网络，学生与其他群体交流的机会多了，也能够借鉴其他人的学习优点，弥补自己的缺点。资源共享机制的建立能提升学生应用英语的能力。
2.2利用翻转课堂，指导学生进行课前预习
小学英语教学当中，课堂学习效果取决于学生的课前预习情况，采用翻转课堂教学的方式，教师可以在教学大纲的范围内制定科学合理的教学内容，采用多媒体方式制作与教学内容相匹配的视频教学资源，学生可以通过这些教学资源预习课堂教学内容，掌握基本的单词、句式，了解词汇及课文含义，同时学生可以将不理解之处进行记录，留待课堂上发问，教师只需在课堂上针对学生的问题进行一一解答，无需进行大量基础知识的讲解，并且在课堂上带领学生对所学内容进行深入的思考，促进小学英语教学的课堂效果。
2.3利用翻转课堂，构建多元化教学模式
小学英语教师将翻转课堂教学法引入课堂教学当中，要对学生预习后提出的问题进行及时的收集与整理，在课堂上一一解答，根据发现的问题及时调整课堂教学模式，促进教学效果的不断提升。
同时，教师还可以开展多种不同的英语教学活动，将教学内容与之相结合，活动开始过程中可以根据学生的学习能力进行分组，使学生共同探讨与分析具体的英语知识，深入理解教学内容，促进学生之间的英语沟通与应用能力。如学习“chi-nesefestival”这一英语课程时，教师可以收集与中国传统节日相关的视频，让学生通过提前预习了解中国各种节日的时间以及采用的庆祝方式，之后可以引导学生分成不同学习小组自行收集与传统节日相关的教学内容，并进行探讨与交流，教师对各小组的学习情况进行综合评价。采用这种学习方法，学习的主体转变为学生，学生自身的英语知识不断提升。同时，通过深度的交流与互动，自身的英语表达能力也会有所提高。
2.4教师应提高多媒体应用能力，加强课堂组织能力
除了正确指导学生使用教学视频之外，小学英语教师还应当不断提高多媒体应用能力，制作出能够激发学生学习兴趣的教学视频。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习主动性，进而让学生积极投入教学。首先，在设计教学视频时，小学英语教师应当注意厘清英语知识点，将知识点完好无损地展现给学生，使学生能够更好地学习。其次，小学英语教师应当高度重视实践课堂，突出学生的主体地位，充分了解学生的实际学习需求，当学生遇到难题时，教师应当展开有针对性的讲解。例如，我在教学《what are youdoing?》这一课时，我会根据学生自愿将学生分成表演组和点评组，根据课文内容编排一段与主题相关的情景剧，在表演组的学生表演完毕后，点评组的学生要思考“Bob 说他在干嘛? Jane 在房间时在干什么?”等问题，在思考后作出回答。这样让学生在充分参与课堂中探索并思考，起到知识与能力都提升的作用。
2.5高效自主学习，培养学生的独立意识
第一，教师可以鼓励学生自行确定课程进度，按照自己的学习水平和理解能力规划学习进度，如对于单词、词组、基本句型等较为简单的内容，可少安排一些学习时间，而对于理解有困难、需要着重记忆的内容，可以反复研读教学视频或教材内容，并通过练习来加以巩固。家长和教师也要注重培养学生的自主学习能力，可以站在旁观者的角度观察学生如何开启自主学习之路。第二，借助教师设计的自主学习任务单，学生能有目的性、有针对性地学习重难点知识，而且参考任务单上的详细步骤和学习目标，学生能够决定自主学习阶段的学习时间，以及为了达到学习目标而需要付出的努力程度。第三，不能忽视教师或家长的评价作用。正面评价是培养学生独立意识、促进学生自主学习的有效辅助手段。当然，对于学生在学习过程中的不足，家长和教师要及时指出并加以引导，以保证学生自主学习阶段的效率，进而使翻转课堂取得更好的效果。
2.6利用翻转课堂，提高学生英语表达能力
小学英语教学过程中，学生听说能力的培养是重要的教学内容，学生的英语表达能力则取决于学生的英语发音是否标准。小学英语教师将翻转课堂教学引入课堂教学当中，可以采用视频教学的方式引入单词，学生通过观看视频学习与跟读所学单词，教师可以及时纠正学生的英语发音，学生还可以在课后重复观看视频进行英语发音练习，如教师教授学生学习“ea”这一字母组合的发音时，可以将所有含有“ea”字母组合的英语单词整合到一起，再辅以生动有趣的动画视频资源，通过视频学习，学生可以掌握这一字母组合的具体发音，提高英语发音的准确度，学生自身的英语表达能力也会有所提高。
结束语
综上所述，翻转课堂教学模式下的小学英语课堂具有趣味性和多样性。学生通过自主学习英语，消除了对英语的陌生感和恐惧感。英语翻转课堂保证了学生在英语课堂上的主体地位，充分调动了学生学习英语的积极性，使得英语教学可以兼顾每一个学生的不同情况，让学生可以用自己的方式在知识的海洋里遨游。
参考文献
[1]尹爱娟.基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究[J].学周刊,2020(17).
[2]陆俊英.基于翻转课堂的小学英语教学策略[J].西部素质教育,2020(10).
[3]张玲艳.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革[J].西部素质教育,2020(9).
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