夏红霞
湖北省枣阳一中 441200
摘要 通过对新旧课程标准的教学要求对比，结合新课标教学要求及新教材课程编排，结合本校学生实际，及教育教学规律，对各个教学环节进行设计和思考，力求走出一条符合学生发展的教学道路，针对新变化有新对策。
关键词：新课标 新教材 教学思考
新课标（2017版）中明确指出，普通高中英语课程强调对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。普通高中英语课程应在义务教育的基础上，帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，发展跨文化交流能力，为他们学习其他学科知识、汲取世界文化精华，传播中华文化创造良好的条件，也为他们未来继续学习英语或选择就业提供更多机会。普通高中英语课程同时还应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来参与知识创新和科技创新，更好的适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
纵观新教材的编排及单元分配，我们需要从以下几个方面进行研究及探索出适合本学习阶段的教学方法及教学理念。
一 知变善“变”
“知己知彼，百战不殆。”想要探索出一条高效教学道路就必须深层次研究新教材变化在哪里，新在哪里，如何针对新情况有新对策。新教材基本理念：
（1）落实立德树人，注重价值引领
新教材落实了新课标对普通高中课程的要求，充分体现了其育人功能，以德育为魂，能力为重、基础为先、创新为上，注重教学与德育有机结合，除培养学生各方面的综合能力外，形成正确的世界观、人生观和价值观。
例如：必修一 unit 3 sports and fitness （体现了体育与健康体魄的话题）
必修三 unit2 Morals and Virtues (重在引导学生关注道德品质话题）
必修三 unit5 The value of money (培养学生的财商）
选择性必修1 unit1 people of achievement (引导学生树立正确人生观）
选择性必修3 unit4Adversity and Courage (培养学生逆商）
教学思考： 对教材要有整体观意识，教师备课前可将本册教材做出整体规划，把相关的话题，结合到一个单元板块开展教学。
（2）“以人为本”的原则
教材编写的程度、分量、体系、方法与活动设计等都适应和满足学生身心发展的需要。教材内容均围绕 “人与自我，人与社会和人与自然”展开。新课标中增加了“认识自我，丰富自我，完善自我”“乐于学习，善于学习，终身学习”“优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任”“生命的意义与价值”“创新与创业意识”等内容，因此在教程编写上也充分体现了这一点。
例如：与旧教材的最大区别是新教材增加了welcome unit。本单元为初高中过渡衔接单元，内容涉及初中的语音，基本句型，习惯性表达等方面，一方面便于学生更好的开启高中学习，同时给予学生适当的时间和空间，结识新同学，增加彼此了解建立友谊，以便在以后的高中学习过程中，身心愉悦，高效学习。
教学思考：将初中与高中的知识衔接板块，采用多种方式呈现。开学初，可开展初中词汇及口语大赛，充分调动学生学习主动性。
（3）重视介绍中华优秀文化，弘扬中国文化，增强民族自信
如Book1Unit5的主题是Languages around the world，在语篇中详细讲述汉字书写系统的历史，在后续学习中的文段中还介绍了中国书法，在视频中介绍汉字的发展历史。学生通过这个单元的学习，可以加深对汉字的理解，了解汉字对中华民族的贡献。教材的各个册次通过巧妙的设计融合体现了中华优秀文化，例如孔子与儒家思想，非物质文化遗产的京剧和剪纸，中国传统节日，中国饮食文化，中国历史文化古迹以及其他中国文化标志，如中国水墨画、古诗词等。
教学思考：针对每个话题，精选相关视频，充分发挥view对学生的视野和心灵冲击，进而帮助学生扩宽视界，进一步激发学生爱国情怀和民族自信。
二 ：顺“变”应变
（1）设计有效的教学活动
词汇教学：教学授课及反馈环节需要创设适当的语境，在语境中学习词汇及语法；其次，通过构词法、话题词等方式建构词族、词汇语义网，进而扩大学生词汇量。
语篇教学：引导学生根据文章标题、图片、图表和关键词等信息，预测和理解篇章的主要内容；引导学生根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图；引导学生会根据语篇中的核心词、代词等，理解段落与句子之间的内在衔接，根据不同语篇中的衔接方式，理解语篇的逻辑，以及段落间的衔接；通过观察、比较、分类和总结等手段，概括语篇的文体、语言和结构的特点，概括作者根据不同的交际目的选择不同的语篇类型。
（2）优化教学板块设计
新教材突出了活动主题，优化了活动的逻辑层次，提高了活动可操作性，在实操过程中起到很好的支架作用。
1.指向素养的“英语学习活动观”
听、说、读、写各个环节都要充分体现出围绕学习展开教学的意识，将所有需要用到的教学材料不论是口头上的还是书面上的，都可设计为教学文本或教学语篇。
2.主题语境下的“单元整体设计”
首先，着力开展“感知与注意、获取与梳理、概括与整合”等基于语篇的学习活动。引领学生对文本深层次多层次解读，教学过程中教师应围绕主题创设情境，激活学生已知，铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解决的问题。在此基础上，以解决问题为目的，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。
其次，围绕”描述与阐释、分析与判断、内化与运用”等深入语篇的学习活动。 即在学习理解类活动的基础上，教师引导学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、阐释、推理、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构， 促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。
最后，开展“推理与论证、批判与评价、想象与创造”等超越语篇的学习活动。 即教师引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度进行分析与论证，赏析语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，批判、评价作者的观点等，加深对主题意义的理解，进而使学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。
3.综合评价的活动设计
一个单元授课结束之后，要对本单元的教学活动做一个总结，开展多角度评价活动至关重要。该项活动可采用生生互动，组组互动和师生互动等方式展开，在班级内形成良性学习循环。当学生养成评价的良好习惯，对学习开始深层次反思的时候，自主学习的风气就会形成，所以，就可以进一步开展学生设计下个单元学习活动的尝试了。
当然，新教材在我省是首次使用，我们还需要在不断地实践中有更多的操作和体会。吃透教材，深度研究新高考试题，结合新课标不断改进提升我们的教学环节，提高教学效果是重中之重。路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索！教学研究我们一直在路上！
摘录：
1高中新旧课程标准教学要求比较---- 辛键 主编
2普通高中英语课程标准（2017版）