汪小琴
湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学 445000
摘要：高效课堂是新课改以后教师们共同追求的目标，也是他们努力的方向。高中生物学科是研究科学知识和自然现象的学科，对于学生思维和能力具有一定的要求，因此教师们需要迅速转变教学策略，想办法应用多元化的教学手段展开教学活动，以此促进学生主动融入课堂中并促进他们生物学习效率快速提升和发展。在本篇文章中，笔者将概述新课改背景下高中生物教师如何改变教学策略和方法实现高效生物课堂教学目标。
关键词：新课改；高中生物；高效课堂；教学研究
纵观目前高中生物的教学现状，我们不难发现，我国的高中生物教学质量和教学效果产生了较为明显的不均衡现象，在同样的教学时间规划之中，有的教师可以将课堂授课时间利用得非常合理，做到游刃有余，而有的教师却很难顺利完成教学任务。因此，新课改背景下高中生物教师如何采用合理且有效的教学方法促进学生高效获取生物知识的同时生物学科素养也随之升高是一项艰巨的任务，笔者将在本篇文章中进行叙述。
一、创设生活化教学情境，拉近学生与知识的距离
学习和生活是不可分割的两大整体，教师们除了要关注学生的学习以外，还要教会学生认识到生活和学习之间的关系，并使其建立起学习服务生活的信念支撑。高中生物学科知识就是研究身边事物的一门基础学科，对于学生具有重要的意义，因此教师们可以尝试将生物课堂与生活建立联系，通过创设生活化教学情境的方法展开教学活动，以此拉近学生与课本知识间的距离。在生活化的生物课堂中，学生既可以通过生活情境获取生物知识，也可以将生物知识解释生活现象，可谓是一举两得！
例如，学生在学习“细胞中的无机物”内容时，高中生物教师一上课便拿出提前准备好的一些矿泉水瓶分发给学生，说道：“同学们每天都要喝水，大家有没有注意到矿泉水瓶中上的一些信息呢？”有的学生拿到矿泉水瓶说道：“水瓶的形状不一样！”有的学生道：“虽然水瓶不同，但是里面的水是一样的！”教师随之拿起一个瓶子指着上面带着数字标记的指标说道：“有没有注意到这些指标呢？”学生立即拿起瓶子观看，当看到钙、铁、镁等元素后立即结合生活经验和储备知识回答了问题，教师也由此展开无机物的教学活动。在生活情境中，师生的距离一下子拉近了，学生们进入学习状态所需要的时间也在逐渐缩短，为其在课堂中高效地获取相对应的生物知识打下了基础。
二、改变教学模式，开展丰富的生物实践活动
传统教学模式下，教师们只管学生学习成绩的好与坏，导致很多学生都喜欢使用死记硬背的方式掌握知识点，但是不利于他们将知识应用到实践中。
新课改除了尊重学生的课堂主体地位以后，还提出了很多高效的课堂教学策略，希望学生们在获取基础知识的过程中能够促进自身综合素养和能力的发展。新课改下，高中生物教师逐步转变教学模式，开展丰富多彩的实践活动，促使学生在实践中探寻新知，进而在不知不觉中高效获取生物知识和能力。
例如，学生在学习“生长素的生理作用”内容时，高中生物教师一上课先将学生利用多媒体将家里以及学校中的一些植物向光生长的图片呈现出来，促使学生主动思考出现这些现象的原因。随后，教师将自己利用不同浓度的植物激素培养的植物再直观展示出来，鼓励学生和自己一起分析“哪一浓度的生长素对于植物的作用最强”，促使他们主动分析原因的过程中掌握浓度变化和植物生长间的关系，为教师顺利地展开教学活动打下基础。随后，教师将学生分成不同的小组，促使他们以小组为单位一起进行实践探究活动，为获取生长素生理作用的知识点打下基础。在丰富多彩的生物课堂中，学生们真正成为了课堂的主人，能够结合实践合作与交流发表个人的见解，获取知识的效率也明显提升了。
三、借助多媒体激发学生兴趣，提升其参与课堂的积极性?
在枯燥的课堂中，学生们的注意力难以长时间集中，因此教师们需要采取合适的教学手段吸引学生的注意力，促使他们对知识的学习感兴趣，并自觉融入到知识的探究过程中。多媒体是一种能够将枯燥变得有趣的教学方式，也是当下教师们最常使用的教学方法。高中生物教师可以借助多媒体激发学生生物学习兴趣，促使他们积极参与课堂活动的同时认识到生物知识学习的意义，同时为其后续学习和发展夯实基础。
例如，学生在学习“细胞的分化”内容时，高中生物教师一上课便利用多媒体将几种不同细胞进行谈话的动画视频呈现出来，视频中的细胞有两种，一种是未分化的细胞，一种是已分化细胞，两种细胞的外在表现形式是不同的，一种体现出了年轻和活力，一种体现了老态龙钟但是很沉稳的样子。学生们对视频中播放的动画视频感兴趣，同时对“分化”和“未分化”两个概念也十分好奇，都想指导它们的真正区别是什么。紧接着，在学生好奇心的引导下，教师引出课堂的主题“细胞分化”，并结合视频详细讲解了细胞分化的概念、特点以及生物意义等知识点。在多媒体激趣的生物课堂中，学生们表现得十分积极主动，获取生物知识的学习效率也明显提升了，为其后续应用生物知识解释生活中的一些现象和规律等奠定了基础。
一言蔽之，高中生物教师想要构建高效教学课堂，不仅需要利用生活化教学情境展开教学，激发学生学习兴趣，还需要运用多媒体手段辅助教学，提高课堂教学效率，同时也需要采用实践探究法，培养他们理解能力。?
参考文献：
[1]钟海容.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析[J].教育,2016(11):00066-00066.
[2]杨梅.浅谈新课程背景下高中生物高效课堂的构建[J].教育现代化:电子版,2015,000(019):81-82.