邝伟
新疆阿克苏地区拜城县第二中学 842300
摘要：分层教学式的教学方法是充分尊重每个学生的学习能力和学习情况，为每一个学生制定符合他们的学习标准和教学方式的方法。这种分层教学的方式，对于改变以往统一班级教学进度，弱化班级内部学生成绩差异具有重要性的作用。基于分层教学对于学生总体成绩提高的重要意义，本文将目光聚焦于八年级阶段的数学教学工作，但就如何在八年级阶段实施分层教学的方式和方法，进一步提高学生的总体成绩。
关键词：八年级；数学；分层教学；实践
统一的教学进度虽然有利于教师教学工作的推进，有利于学生统一跟进教师的步伐，但是并不利于尊重学生的个体差异，按照每个学生具体的学习情况来制定相应的教学方式。因此数学教师在教学活动当中可以适当尝试分层教学的这种方式。下面我们分别从八年级数学的教学实践情况，以及八年级数学分层教学的方式方法这两个方面展开探究。
一、八年级数学教学实践的现实情况分析
八年级是学生在初中阶段学习的一个重要过渡时期，在这一个时期学生面临着即将升入初三，并且面临着未来高考的压力。同时在学习内容方面，八年级的教学内容难度也提高了，并且对于学生整个初中阶段的数学成绩影响至关重要。所以，很多八年级的数学教师在面对这种特殊情况的时候，往往会采取高压性的教学措施，希望提高整个班级的数学成绩。从学生的具体学习效果来看，在教师的强制高压措施采取之下，统一教学进度，统一学习方法，统一教学方式，可是不同的学生却出现了成绩方面的不同差异。有些学生的数学能力越来越强，而有的学生数学成绩则一落千丈，班级当中的总体数学成绩往往会出现两极分化的不良状态。从数学教师的教学方法来看，强制性和高压性是八年级数学教学实践的重要方法，因为教师常常会认为，只有强制性的教育方法才是提高学生成绩最有效的途径。于是越是面临知识过渡的关键性时期，教师在教育工作当中就越会去采用强制性的教育方法。而乐视采用强制性的教育方法，对于正处在青春期的学生来讲越是不恰当的，往往会引发学生对数学学习的抵触心理，严重的情况甚至会造成学生的逆反心理，直接影响到学生的性格发展。基于八年级数学教学实践当中存在的这些现实性问题，下面我们将展开形式教学方式的探究，希望能够找到改进这些现实问题的方法策略。
二、八年级数学分层教学的策略探究
（一）尊重学生的个体差异，对学生进行正确的层级划分
学生的个体差异是我们进行学生层次划分的主要依据，所以教师在将学生层次划分的时候，一定不能主观臆断，而应该去尊重每个学生学习的实际情况，按照每个学生的自身条件来进行层次划分。例如有的学生在数学基础方面较为薄弱，那么教师在进行层次划分的时候，就可以将这一部分学生划分到基础层次。针对基础层次的学生，教师在日常的教学工作当中可以充分去强调一些数学基础知识，在数学题目训练的时候，也可以尽可能的去体现学生的基础夯实；针对一些数学能力较强的学生，教师则需要强调学生的能力拔高，可以将这一部分学生划分到数学能力较强的层次当中来，对于这一部分学生展开的数学教学活动，则要充分体现学生能力的拔高，在日常的数学题目训练当中，也可以尽可能的找一些附加题或者是一些思考题，从而不断提高这些学生的数学能力。总之教师进行学生能力层次划分的时候，一定要避免主观臆断，必须要尊重学生具体的学习情况，对学生采取合适的层次分配，这样才会有利于学生数学成绩的提高。
（二）注重不同层次的竞争与流动
我们完成了不同学生的层次划分之后，不能使得各个层次之间的教学互不相干，而应该使不同层次学生的教学有机统一，在大方向方面需要进一步的统一，而在小方向方面的进行细微的调整。例如不同学习层次之间的学生，也可以展开良性的竞争，这种竞争没有统一的成绩作为标准，那么我们就可以以不同层次学生的数学成绩提高情况来进行竞争，数学成绩提高较快的层次，全体学生都能够获得相应的奖励。并且在某个层次当中表现突出的学生，也能够具备一次自我选择数学成绩的特权。通过这样的方式，我们不仅能够使不同学生层次之间的流动性加大，还能够使整个班级学生的统一性进一步提高，避免分层次教学，对于学生团结性的影响。教师在进行层次划分教学的时候，既需要注重不同学生的区别，同时又要注重不同学生的联合，毕竟班级氛围才是我们一个班级正常运转的关键性力量。
结语：总而言之，分层教学是针对不同学生能力方面差异所诞生的一种教学方法，数学教师在采用这种教学方式的时候，一定要注重结合自身的教学特点以及学生的现实情况，采取灵活多变的层次划分手段，探究灵活多样的层次竞争方法。在整个班级当中形成良性竞争氛围，同时又不要影响班级当中的团结氛围，才是我们进行分层式教学方法的可行之策。
参考文献：
［1］张瑞媛.谈初中数学开展分层任务教学的方法［J］.学周刊，2018（31）：96-97.
［2］韩莎莎.高效课堂之初中数学分层教学探索［J］.学周刊，2018（29）：56-57.