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试论小学英语绘本教学存在的问题及解决策略任男伟

发表时间：2021/4/12 来源：《教育研究》2021年2月作者：任男伟

[导读] 教育部要求，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。云南省玉溪市各小学都积极响应国家要求，在三年级设置了英语课程，但在课程设置、教师配备等方面仍存在一定的问题。为了更好地提高小学英语教学的效率，针对玉溪市小学英语课堂教学的一些情况进行分析，指出教学发展过程中的问题，并给出有效的解决措施。

浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学教育集团任男伟

【摘要】教育部要求，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。云南省玉溪市各小学都积极响应国家要求，在三年级设置了英语课程，但在课程设置、教师配备等方面仍存在一定的问题。为了更好地提高小学英语教学的效率，针对玉溪市小学英语课堂教学的一些情况进行分析，指出教学发展过程中的问题，并给出有效的解决措施。
【关键词】小学英语课堂教学问题策略
        绘本教学最早被应用于儿童感知世界，家长通过讲故事的方式，让孩子了解身边的事物和规律，这在早教领域十分受推崇。小学英语绘本教学则是通过跨语言交流，帮助小学生重塑一个英语世界，形成英语交流的思维，即通过简单的词汇勾勒出一个小故事，实现教学和交流的目标。国内的小学英语课本，主流都是采用绘本的编辑方式，有助于学生快速掌握英语知识和发音特点。但在教学过程中，仅依靠课本是不够的，需要寻求更有特色的英语绘本材料，同时，教师在解读绘本时能否激发学生的求知欲望，将审美教学、认知教学、交流教学结合在一起，也是影响小学英语教学质量的关键。
        一、小学英语绘本的优势与不足、
        在教学过程中，我们接触到的小学英语绘本有很多种，其中以课本为代表的教材类居多。此类绘本多侧重于知识传授，虽有明显优势，但也存在比较明显的不足。
        优势：以英语教材为代表的小学英语绘本，突出了故事发展的逻辑性，对话、词汇和交流等与生活联系紧密的内容。绘本大多以方格漫画的形式呈现，将英语知识以一个小故事的方式传递给学生，让学生感受到其中的趣味性，有助于调动学生学习的积极性。比如，在教材绘本中，以放风筝的故事让学生了解cat和kite的区别，并插入学生对断线风筝的身份猜测，故事生动有趣。这种绘本演绎的方式符合小学生的年龄特点，教师在教学过程中容易带动全班学生的情绪，从而使学生获得良好的学习体验，并综合掌握英语知识。
        劣势：小学英语课堂的绘本往往缺少发散思维和审美情趣方面的引导。虽然内容与生活接近，但简单的对话和故事脉络，无法让学生产生更具有发散性的联想，这与早教读本之间存在较大的差距。在早教读本中，一本书可以从郊游、爬山、野餐、下雨等多个角度做铺垫，让学生了解不同风景中的颜色，最后的结论是色彩缤纷的“雨后彩虹”。小学英语绘本明显缺乏铺垫，太过于直来直去，无法在小学生内心埋下渴望英语阅读的种子，重知识轻思维的固化理念，也不利于创造跨语言状态下的发散性思维和审美情趣。大多数小学英语教育工作者还没意识到新型绘本走进课堂的重要性，尤其是原版的国外绘本。
        二、英语绘本教学存在的问题
        1.教师意识未及时转变
        传统的知识教学与小学英语绘本教学存在较大差距，随着课程改革逐渐深入，小学英语教师越来越认同绘本教学，但在课程设置上，依然将绘本教学与课程教学融合在一起，并未将其分门别类地区分开来。根本问题在于学校管理者对绘本教学的认识不到位，依然将其看作是传授知识的一种方法，最大的功能也不过是提高小学生的学习兴趣，而忽略了绘本教学对学生情趣培养、思维提升、口语交流等方面的积极影响。更重要的是，小学英语教学缺乏更多优秀的英语绘本，英语教师也没有形成引导学生阅读英语绘本的意识，依然将知识置于思维之前，殊不知阅读能力的提升并不仅仅在文字，而更在于思维水平和理解力的提升。
        2.教学方法未革新
        传统的教学方式也降低了绘本的价值，仅通过朗诵、对话和情境教学，不足以体现英语绘本的内涵。运用英语绘本教学的时间还不长，一些先进的理念尚未普及，导致教学方法的革新还比较滞后。

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在绘本阅读的教学过程中，大多数教师还没有掌握高效的方法，缺少对学生的正确引导。绘本阅读并不关注学生掌握的词汇量和知识量，而更注重学生通过跨语言和跨文化的学习，了解英语绘本所表达的思维逻辑。英语教师要通过英语绘本阅读教学，将学生带入到故事情境中，以沉浸式的教学方法，让小学生理解、讲述绘本的故事，而不仅仅是背诵单词和句子。
        3.学生家长的配合不够
        小学英语绘本阅读教学目前仍属新生事物，有些家长也十分重视。尽管家长已经意识到早教绘本的重要性，但依然有相当一部分家长忽视了孩子的思维教育问题，而是更加偏重于知识。在英语学习中，一方面家长留给孩子的时间比较少，无法做到英语的阅读陪伴；另一方面家长的水平参差不齐，对孩子的英语学习无法提供有效的科学指导。除了自身时间付出和能力不足的问题，家长在理念上也明显滞后。当孩子入学后，家长们会将教育的责任转移到教师身上，尤其缺少对孩子英语学习的探索。大多数家长学习过英语，容易将英语当成一门“记忆性”学科，阻碍和限制了学生跨语言发
散思维的发展。
        三、破解英语绘本教学难题的探索
        小学英语绘本教学的重要性已经越来越受到英语教育工作者们的关注，利用绘本开拓学生的视野，激发学生英语学习的热情，营造天马行空的阅读思维，已经成为共识。针对当前小学英语绘本教学存在的诸多问题，需要我们积极面对并提出解决办法，这样才能获得更好的教学效果，为小学生打下良好的英语学习基础，使其具备更好的交流和思维能力。
        1.让优秀英语绘本进入课堂阅读
        优秀的英语绘本，装帧设计和图画不仅要精美，内容更要能够使学生快速沉浸到绘本故事当中去，帮助他们学习英语知识、读懂故事内容，获得适合自己的学习方法。优秀绘本可以“授之以渔”，但当前的小学英语课本还处于“授之以鱼”的阶段。因此，基层教育主管部门和学校要精选一批国外原版的优秀英语绘本，让小学英语教学更加“原汁原味”，更加生动、直观。而随着学生年龄的增长，绘本的选择要更加注重故事的逻辑性和情节，不断锤炼学生的思维，让他们在体验式阅读中获得宏观思维能力，在英语知识点上获得微观学习能力。
        2.多种教学模式与绘本相结合
        绘本如同课本，仅仅是一个载体，与之结合的教学模式应该丰富多彩，以提升英语绘本的应用价值。比如，可以选择沉浸式教学法，教师要让学生们闭上眼睛幻想，幻想自己走进了绘本的故事中，每个学生都会用自己的思维，去构思属于自己的场景和故事；为了加深学生的绘本阅读印象，教师还可以选择演绎教学法，让学生们分成若干小组，扮演绘本中的角色，通过自己的阅读感受来表演，甚至可以加入一些自创的情节，让绘本故事更加活灵活现；小学英语教师在绘本教学过程中，还要善于总结，认真分析学生不同年龄段的特点和个性，寻找更加适合他们的绘本教学方法。
        3.英语阅读习惯要从小学培养
        绘本教学是一种思维开发式的学习方式，对教师、家长和学生来说都有极为重要的意义，但目前小学生的英语自主阅读能力有限，需要教师和家长的帮助、引导。教师要了解绘本的出版现状，向家长推荐合适的绘本资料，并传授简单的技巧，让家长陪伴孩子积极阅读。课堂和家庭要努力营造良好的英语语境，让学生多听、多讲英语，培养他们的表达能力。
除了英语绘本阅读外，教师还要关注学生的浅
        阅读，即通过家长阅读和听力培养，让学生沉浸在英语的氛围中，这有利于他们在大脑中形成场景思维，促进英语知识的积累。
【参考文献】
1.谭海云.运用英文绘本提升英语阅读效益[J].吉
2.林教育,2017(45).