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大班幼儿户外建构活动材料投放及指导的实践

发表时间：2021/4/12 来源：《教育研究》2021年2月作者：余莉

[导读] 回顾我们近现代国家的发展，不管是从经济还是科技方面都在稳步进步，不但如此，一直备受关注的教育领域更是开始实行一次次的新改革，教育改革的目的就是为了能够让祖国的花朵绚丽绽放，让学生从幼儿时期就开始健康成长，成为下一批国家栋梁，建设社会，成为新时代的掌舵人。

四川省攀枝花市实验幼儿园余莉

摘要：回顾我们近现代国家的发展，不管是从经济还是科技方面都在稳步进步，不但如此，一直备受关注的教育领域更是开始实行一次次的新改革，教育改革的目的就是为了能够让祖国的花朵绚丽绽放，让学生从幼儿时期就开始健康成长，成为下一批国家栋梁，建设社会，成为新时代的掌舵人。我们通常了解到的新课改大多数都是中小学时期，因为这个时期的学生课业较重，并且存在一定的难度，所以需要更适合的方式进行学习，才能有效地保证学生对知识的理解，很多人都会有疑问，那幼儿时期的孩子需要注意哪些呢？下面我们就以大班幼儿户外建构活动材料投放及指导的实践为核心进行详细的分析。
关键词：大班；户外建构活动；投放；实践
        当下阶段，幼儿园的学生年龄阶段大多数都在三岁至六岁之间，这个时期的孩子没有相对成熟的思考能力，也没有所谓的自律性，同时，他们却具备着无尽的好奇心和创造力，容易根据自己的想象去做很多事情，当然孩子的想象力是应该得到老师和家长的支持的，但是如果出现危及孩子安全的行为一定要得到及时的组织，并且给予孩子正确的引导，避免在今后发生类似的情况。幼儿园的小孩子普遍好动，注意力集中地时间较短，所以一定需要利用能够吸引他们的东西才能够进行知识的传授，而现在提倡的户外建构活动，就能够在一定的程度上锻炼孩子的独立思考能力以及动手能力，并且在孩子专心做一件事情的同时，还能够从中逐渐培养孩子的注意力专注，有助于今后的学习，这也是现在所提倡的新型学习方式“学习玩耍两不误”。
        一、当下幼儿户外建构活动出现的问题
        在新时代的背景下，幼儿的户外构建活动得到了广大家长和老师的支持，而多数幼儿园也开始结合幼儿园自身的实际情况确立了幼儿户外建构活动的开展，为了更好地实施户外建构活动，其中必不可少的就是材料的储备，但是对于幼儿来说，很多东西都存在危险性，或者某些材料的适用年龄是在幼儿年龄之上的，这些种种有可能出现的情况都会直接影响幼儿户外构建活动的顺利开展，下面说我们根据不完全统计的实际情况发现的集中问题[1]。
        1、美观大于实用
        根据医学官方知识所得，小孩子普遍喜欢五彩斑斓的东西，这源于孩子的天性。而幼儿园的孩子普遍年龄比较小，所以他们依旧对彩色的东西很感兴趣，我们发现，有一些幼儿园也会陈设一些五彩斑斓的材料供给幼儿使用，但是从材料本身出发，这个东西是不太适合幼儿使用的，这就出现了本末倒置的情况，将我们当初开展幼儿户外活动的初衷抛弃了，华而不实的东西并不会有利于幼儿的身心健康成长，而是更加会引导孩子表面的重要性这种错误观念。
        2、幼儿在材料投放中扮演被动的角色
        幼儿户外活动构建会使用到很多种材料，其中一定会有每个小朋友都喜欢的东西，但是我们在调查的过程中发现，很多学校老师在进行材料投放的时候都只是采取了自主意见，并没有和学生们进行探讨，这看似好像不那么重要的问题其实对于孩子来说，就是减弱了学生的参与感，而材料投放应该是老师引导学生进行正确的投放，但是又不失去投放本身的原则性，这种方式，不但可以拉近学生和老师之间的距离，还能够锻炼学生独立思考和分析不同事物的能力。

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        3、硬件设施不够全面
        虽然幼儿户外构建活动是当代才提出来的教学理念，目的是为了将学生的都蒙受能力不断放大，培养孩子的独立性。但是开展活动就需要一定的时间和经济成本，这对于一些条件不是很优越的学校来说就是一件比较困难的事情，其中一些学校甚至没有一间单独陈设材料的教师，而是与其他课外活动的材料放在一起，在上课的时候很容易出现混乱的情况，甚至还会出现找不到材料的可能性，因此，硬件设施条件也是当下较难解决的一个问题。
        二、幼儿户外建构活动材料投放的重要掌握因素
        幼儿户外构建活动本应该是多姿多彩的，所以老师们带着学生投放材料的时候，可以选择合适的主题，比如，劳动节、中秋节、国庆节以及春节等等特殊节日，都可以作为投放材料的主题，给学生慢慢的灌输主题思想，也是在从另一个角度引导学生有一个自我判断和自我总结的习惯，更是从活动中带领学生了解关于祖国的更多文化，从小培养爱国主义精神，有利于学生身心健康[2]。
        另外，有了一个个不同的主题，也是在帮助学生明确自己做一件事情的目的，比如我们这一次的活动主题是劳动节，围绕着劳动节开展活动，学生们在做活动的时候目的性更强，也会更有积极性，在活动开展的时候，还可以将学生进行小组分配，不同的小组可以自己起一个独特的名字，最终进行比赛，这种方式还可以促进学生之间的同学感情，还能培养学生团结合作精神。
能够把身边的不同材料利用特殊的方式进行不同的投放和展示，是可以培养学生的审美能力以及独一无二的创造力。
        三、幼儿户外活动构建材料的有效投放对孩子的影响
        在幼儿教育新课改中，提倡的教育方法就是“让幼儿在群体中感受到快乐。”喜欢玩耍、喜欢游戏其实并没有错，相反，这属于幼儿与生俱来的天性，更是属于幼儿的独立的财富。所以在幼儿教育的时候不提倡太过于传统和严谨，应该适当的放手但是绝不撒手之间，这样的分寸是比较适合幼儿学习的。所以，恰当的投放材料的方式有助于培养幼儿发散性思维，能够引导学生想事情尽量的多条思路，避免选牛角尖，更能够有一个豁达的心态，这才能辅助孩子健康成长[3]。
        幼儿期间孩子的心理健康疏导时很关键的，赶紧把相关数据显示，现在幼儿园小朋友有自闭症状的数量在不断的增加，这就代表幼儿心理健康应该得到关注，而户外活动构建就是一种很有效的方。学生们可以在一起利用材料之间的差异性做游戏，在游戏的过程中，就是促进同学之间友好相处的过程，另外，还可以从实际行动中体会到合作共赢精神。户外活动还有益于孩子的身心健康，能够学生积极、阳光、善良品质的养成。
        幼儿材料建构活动本身是一个内容丰富，形式感极强的一种活动，完全匹配了幼儿的心理，能够吸引幼儿园所有阶段的学生，这就是户外建构活动本身的一种魅力。它给了孩子无尽想象的空间、动手的空间以及创新的空间，在游戏中体会挫折和成功，明白事物的对与错，有利于孩子之后的成长。
参考文献：
[1]胡静奇.户外建构游戏的安全问题与对策——基于安吉游戏的实践探索[D].2016.
[2]徐滢婕.探索低结构材料在幼儿园户外建构游戏中的运用与幼儿发展[J]. 山西青年,2020,000(010):294.
[3]钱笑.指导户外大型建构,培养幼儿综合素养[J].当代家庭教育,2019, 000(036):P.67-67.