厦门市翔安教育集团吕塘幼儿园 蔡碧莉 361101
【摘要】在幼儿园教育改革创新时,为了实现教育目标,应当建构课程游戏化教育体系,并对幼儿园课程游戏化教育工作开展现状剖析,分析实际工作推进中出现的问题,校正课程游戏化教育推进建设方向。通过相关推进策略完成幼儿园课程游戏化建设目标,下文就幼儿园课程游戏化推进策略分析探讨。
【关键词】幼儿园课程游戏化 构建 实施
一、幼儿园课程游戏化推进意义分析
通过幼儿园课程游戏化推进工作开展,可改变幼儿园教育工作方式,为幼儿营造安全、快乐的成长环境,使得幼儿的思维天赋得到充分发挥展现,锻炼幼儿的实践动手能力与人际交流意识。在游戏化课程教育引导氛围下,可有效激发出幼儿的思维创造力,使得幼儿在游戏娱乐过程中开发智力思维,启蒙幼儿的各类意识能力,为幼儿身心成长铺垫坚实基础,充分发挥出幼儿园教育引导工作效能。
二、幼儿园课程游戏化推进现状剖析
1.师资团队实力欠缺。课程游戏化教育在幼儿园推进过程中,由于师资团队实力欠缺,无法保证课程游戏化教育推进工作效果。如教师教育认知不足,没有为幼儿建安全、自由的游戏学习环境,使得课程游戏化教育优势无法得到发挥。师资团队的实力,将直接决定课程游戏化推进,部分教师没有认识到课程游戏化教育重要性,仅从思想上受了课程游戏化教育理念,但并没有在实际教育工作中进行实,导致课程游戏化教学效果受到影响。
2.课程游戏化切入点不够合理。没有选择合理的教育切入点,而是根据教育大纲要求,直接设定课程游戏活动，引导幼儿开展游戏活动，并基于游戏活动进行教育引导。尽管幼儿心智处于成长阶段,教师同样需尊重幼儿主观意识,突出幼儿游戏参与的主体性。通过设定合适的游戏导入信息,根据幼儿的反馈信息快速切入到游戏活动当中，引导幼儿开展相关游戏动,保证幼儿主动参与到游戏活动当中,实现课程游戏化教育推进目标。
3.课程游戏化开展条件不足。课程游戏化教育工作开展时,由于幼儿园课程游戏化开展条件不足,使得课程游戏化教育推进工作受阻。如幼儿园开展课程游戏化教学时,安全保护设施不足、游戏器材道具不足、教师配置不足、开展场地不足等,诸多客观因素的约束,使得幼儿园课程游戏化教育推进工作受到一定影响。
三、幼儿园课程游戏化推进建设方向探讨
教育理念明确。幼儿园进行课程游戏化教育工作推进时,必须明确教育,围绕教育理念对课程游戏化进行挖掘创新,为幼儿构建新的学习生活环境。游戏活动创新。课程游戏化教育工作开展时,为发挥出幼儿园课程游戏化推进工作价值,应当基于幼儿园教育课程，不断对游戏活动进行创新,保证游戏教育活动的多样化与丰富性。游戏环境建构。幼儿园课程游戏化推进时,应当侧重游戏环境的建构,为幼儿参与游戏活动进,实现预期游戏活动教育效果。为保证实际教学质量,教师可利用多媒体信息技术,为幼儿建构相关游戏情境,启发幼儿心智,引导幼儿进行思考理解,并逐渐参与到游戏动当中。
四、幼儿园课程游戏化的推进策略探讨
1.课程游戏化教育评价制度优化。在幼儿园课程游戏化教育推进工作进,为提高推进落实效果,应当对幼儿园课程游戏化教育评价制度纪念性优化,因为游戏化课程教育的开放性非常强,教师不仅需保证教育内容渗透到游戏活动当中,且需给予幼儿充足的自主游戏参与实践。幼儿园可结合课程游戏化教育特点,对教育评价机制进行优化,突出教育评价的实用性与针对性。教师作为教育评价的重要主体,应当主动突破传统应试教育理念对自我思维的束缚,依据课程游戏化教育要求,对教育评价理念、模式、目标、策略等进行有效评价。
2.课程游戏化教育工作实践操作。课程游戏化教育工作模式推进过程中,不能将课程游戏化教学停留在理论认知层面,即全体幼儿园教师对教育理念进行了学习,但没有在实际教育工作开展中进行实践操作,使得课程游戏化推进工作被架空。该种情况的出现,将直接影响到幼儿园教育工作质量。为避免问题的出现,课程游戏化教育工作进行推进时,必须将课程游戏化工作进行实践操作,通过具体游戏化教育活动落实到位。
3.设计科学合理的课程游戏情境。幼儿园教育工作开展时,为发挥出课程游戏化教育推进有效性,教师需围绕游戏化教学活动,为幼儿设定相关游戏情境,并在游戏情境中突出幼儿与主体性,给予幼儿更多自主选择权,保证幼儿游戏化学习的整体效果。在课程游戏境创建过程中,教师必须对幼儿心智认知能力进行准确定位,不可使得游戏情境超出幼儿认知范畴,影响到课程游戏化教育实际效果。因为,小班、中班、大班中,每一个段的幼儿都存在一定差异,尽管幼儿心智能力的差异非常小,但教师不可忽视不同阶段幼儿的认知差异。
五、幼儿园课程游戏化与生活化的实施路径
1.解决课程游戏化的认识及施教能力问题,应通过各种培训指导方式,帮助教师了解开展幼儿园课程游戏化的原因;正确认识游戏与其他活动或形式之间的关系;掌握具体的游戏活动组织技能,包括设计适宜的游戏、恰当地观察以及及时进行修正调整的能力。教师要根据幼儿的已有知识经验,提供充足的材料让幼儿自主选择,创设适宜儿童发展的情境,控制游戏的内容、形式和进程等;教师要观察幼儿的游戏,并适时恰当地介入。
2.加强课程体系建设,明确课程游戏化的方向及内容,课程游戏化强调的是游戏精神在幼儿园课程中的融入、贯彻,所以不需舍弃原有课程。
游戏化与生活化密不可分,相辅相成,在设计和实施时,应该统筹考虑。3.关注评价体系的优化幼儿园课程游戏化和生活化都注重过程性、全面性、个体化的评价模式,因此在实践中需要不断调整并优化评价体系,通过课程评价来不断引导游戏化和生活化的推进。总之,幼儿园课程游戏化与生活化的外在表现形式与具体改革内容虽有所区别,但它们都是基于儿童本位的价值判断,都是从儿童发展出发来审视和解决问题,都是指向质量提升的教育改革。同样,幼儿园课程游戏化与生活化在实施过程中也密不可分,脱离了生活的课程游戏化就会流于形式,离开了游戏精神的课程生活化就会沦为"空中楼阁"。
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