胡美淑
重庆市涪陵城区实验小学 4008000
【摘要】人类已经进入信息时代，网络和多媒体技术的信息技术也在不断发展。“信息技术与课程的整合”要求教师学习如何使用信息技术来帮助他们根据自己的学科教学过程进行学习，并将信息资源，人力资源和课程有机地整合在一起来开设课程。探索并实施这种“综合”教学方法可以营造一种生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，使学生热爱学习和享受学习，并使阅读教学变得独特而个性化。研究领域的发展。
[关键词]中文小学；阅读说明；信息化
信息技术在实施教育改革政策中发挥了不可或缺的作用。凭借其在视听和视听功能方面的优势，它为学生提供了独特的声音和颜色，图像和文字，从而打破了传统的“口语和教学模式”。三维学习氛围可以进一步增强学生对所学知识的兴趣，并不断加深他们的知识记忆。因此，教师可以利用信息技术来创建小学语文课中阅读教学的内容和形式，并充分调动学生的学习热情。指导他们积极主动地执行各种学习任务，从而不断提高教学效果。
一、小学语文教学中最常用的信息教学方法
1. PPT课程PPT课程目前是基础汉语阅读教室中使用最广泛的计算机化教学方法。此外，与其他方法相比，PPT课程程序的制作相对简单，不会对教师造成太大压力。这种方法可以由老师直接管理，并且可以根据课堂教学的进度自由转换。老师还可以在放学后发送学生程序，以便他们可以更好地记住在课堂上获得的知识并总结课堂教学的内容。
2.“微型班”“微型班”可以用很短的时间来展示最重要和主要的内容。让学生在较短的业余时间内加深对阅读材料主要内容的理解。微型课程为学生提供了自主学习的条件，这些条件可以永久存储，使学生可以随时查找学习资料。经常使用“微型班级”可以帮助教师更好地理解和掌握微型班级信息化教学的现代方法，并继续进行反思和改进，以不断提高“微型班级”的质量并达到教学质量。
3.信息平台管理培训。这样的管理平台可以使用数据来分析学生的作业，作业的有效性，作业提交的准确性以及对错误学生问题的正确分析，从而使学生变得直观。通过查看自己的成绩，您可以更好地提高学生的自主学习能力。当学生看到全班演讲时，他们会下意识地准备提交作业。老师通常会督促并鼓励学生做功课，这不仅增加了老师的工作量，而且使学生长时间听不清。但是，如果该系统鼓励学生做家庭作业，不仅会减轻教师的工作量，还将使学生加深对作业的理解。老师可以随机提问，以使每个学生的作业有所不同，这可以减少抄袭学生作业的现象，养成自行回答问题的习惯，并改善以后抄袭作业的不良习惯。该平台的客观问题可以得到系统地纠正，从而减轻了老师放学后改正家庭作业的压力，并留出了更多的时间精心准备课程，从而极大地提高了放学后阅读汉语的有效性。
二、如何在小学语文教学中运用信息技术
1.建立适当的情景，激发学生的学习热情
在学习中文小学的过程中，学生接触到各种各样的内容。这表明汉语小学的认知范围很广。由于时间，班级和有限的教学，学生很少亲自体验，因此初次体验不足。但是，一旦教室变得内容丰富，教师就可以充分利用图片，动画，视频，音频和其他元素来激发学生的意识，从而使学生能够真正感受到描述的内容，激发进行研究的意愿，并有效地促进学生的学习热情。
例如，在黄山奇石小学进行的一年级学习中，老师在上课前精心设计和制作了课程工具，使用多媒体描绘了自然的黄山风景和奇石，引导学生同时直观地理解“奇数”的含义。
让学生在这些美丽的图画周围徘徊，然后老师将鼓励学生思考和观察。在这方面，学生可以加深对文本内容的理解，并体会作者表达的思想和情感。假设采用传统的教学模式，仅靠老师的嘴和粉笔就很难将学生引导到文本上。尽管教师的语言令人着迷，但每个学生的理解能力却有所不同，但随着信息教学的兴起而发生变化，在这种情况下，视听与视听的结合激发了学生的感官，从而激发了学生的兴趣。
2.依靠微信群分享精彩的阅读文章，拓宽阅读视野
学生阅读视野的扩展与许多杰作密不可分。如果教师仅依靠小学汉语课本的阅读内容来拓宽学生的阅读视野，那么小学汉语课本的有限空间将减少负担。为了极大地拓宽学生的阅读视野，教师需要以课本阅读的内容为基础，并定期向学生推荐一些杰作。
但是，过去，由于允许学生访问材料和获取信息的渠道太狭窄，即使教师向学生推荐阅读文章，学生也无法访问这些阅读文章的特定内容。依靠这些阅读文章将拓宽学生的阅读视野。没有办法谈论它。在教育信息时代，依靠微信班组，教师可以分享微信推荐的阅读文章，拓宽学生的阅读视野。在桂林山水课之后，教师们可以收集和整理一些描述其家乡的大河和山脉的著名作品，并与微信班级小组分享，以方便学生阅读。通过使用微信班级小组作为平台，教师可以与学生分享精彩的阅读文章。阅读这些文字后，学生的阅读视野自然会逐渐扩大。
3.信息技术在扩大阅读资源中的应用
在小学阶段，教科书的阅读资源有限。教师应能够使用信息技术来丰富阅读资源，帮助学生积累更多的材料，并帮助学生将来学习和提高，以及全面的中文技能。提前改善基础。在某些课程中，信息技术还可以通过有效地将课堂阅读与课外阅读相结合，了解阅读知识的有效扩展，帮助学生扩大阅读知识的范围并拓宽他们的阅读视野，来扩展一些课外阅读资源。例如：在《人民教育许可证》四年级``巨人花园''的教学过程中，教师可以向放学后的学生推荐一些优秀的中外童话故事书，他们可以为班级组添加阅读资源并让学生免费阅读。这不仅可以增强学生的阅读热情，还可以帮助学生了解更多中外童话故事，从而有助于提高学生的想象力和创造力。
4.使用信息技术创新评估汉语阅读教学的方式
在阅读课中，中文小学教师应使学生能够进行自我评估和相互评估，并使用信息技术开发特殊的模块来进行学生的自我和相互评价，例如学习方法，词汇掌握，课后问题管理，文章知觉和感受，叙述内容梳理和重述等内容，并在表演后向学生展示，让他们反思自己，评估他人，写下自己或彼此的优缺点，并从彼此的长处中学习。同时，有目的地改善其缺点。然后，中文老师可以收集学生的自我评估和同伴评估结果，在教学过程中结合他们的观察和提问效果，以充分评估学生，提供建设性意见，关注积极鼓励并使用信息技术。评论被组合成不同颜色和形状的对话框，然后以多媒体方式播放，以帮助学生以全新的方式阅读评论的内容，从而使他们能够充分理解自己的优势并有意识地纠正学习中的缺点，不断提高您的阅读和学习成绩。
综上所述，鉴于新时代的教育形势，信息技术在多种学科教学中的应用已成为一种有效，高质量的教学模式，可以不断更新师生观念，真正突出“人文教育”。在信息环境下，小学语文教师还应继续创新和优化阅读教学过程，合理利用信息技术支持教学，为学生提供多样化有效的学习环境，使他们能够深入学习解释要阅读的文本，并不断提高学生的学习水平和语言素养。
【参考文献】
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