公孙慧颖
云南省曲靖市宣威市宝山镇包村小学
摘要：众所周知，说明文是一篇专注于解释和解释某事物的特征或本质的文章。这些文章语言晦涩、结构简单，对大多数小学生没有吸引力。小学语文教科书中提供了许多说明文。当教师进行说明文阅读教学活动时，我们需要根据此类文本的特点探索各种阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，并帮助他们深入理解文本，提高阅读水平。在本文中，我将以说明文阅读教学为例，从创建语境、比较阅读、展现特色以及学习与实践结合这四个方面入手，并详细说明如何进行说明文阅读教学活动。
关键字：小学语文；说明文；阅读教学；教学策略
说明文字是一篇专注于解释和解释某事物的特征或本质。与小说、叙事等课文相比，说明文没有生动的人物，没有动人的故事，晦涩的语言、严谨的结构和强大的逻辑是其主要特征。对于大多数小学生来说，这样的课文很难理解。而且，受文本特征的影响，大多数学生对阅读说明文不感兴趣。如果教师在进行说明文阅读教学活动时，忽视说明文的特点和学生的阅读兴趣，而机械地解释文字语言，将大大增加学生的理解负担，影响阅读教学的质量。因此，在进行说明文阅读教学活动时，教师应根据这类文本的特点，激发学生的阅读兴趣，引导学生将阅读与写作结合起来，使学生不仅可以阅读，而且可以发展他们的能力。
一、小学语文说明文教学中的问题
（一）缺乏一定的教学环境
在小学阶段，语文是每个学生都应该关注的学科。学习语文不仅可以提高学生的个人素养，而且可以促进学生其他学科的学习。众所周知，语文是一门教学内容丰富而广泛的学科，涉及叙事、论证、阐释等不同文学体裁的教学。由于缺乏一定的学习经验，许多小学生无法轻松、有效地学习说明文。一些学生甚至将学习说明文视为“老虎”，他们说学习说明文的过程既乏味又困难。学生之所以如此难以学习说明文，不仅包含其自身的原因，而且与教师的教学模式有很大的关系。尽管许多老师已经尽最大的努力讲解课文，但课堂教学的有效性始终难以提高。这主要表现为许多学生缺乏兴趣，学生无法在教师的指导下理解说明文的课文内容，从而影响了教学质量的提高。据观察，许多教师在说明文的教学过程中最大的问题是缺乏相应的教学环境。语文与其他科目的区别在于，语文要求教师依靠相应的教学环境进行教学。只有为学生创造适宜的教学环境，他们才能确保学生拥有良好的学习状态，同时促进学生学习效率的提高。在实际的教学过程中，许多教师会采用直接教学的方式来讲解说明文，这很难促进学生对课文内容的理解，也不能保证学生会很感兴趣地学习。因此，每位教师都应注意说明文课文教学过程中教学情境的创设。
（二）教学方法过于传统
在新时代的教学环境中，教师面对的是与时俱进的学生，教学内容也在与时俱进，不断创新。如果教师仍然采用传统的教学方法，不仅难以迎合当前的教学要求，还会使学生对学习失去兴趣。据观察，许多小学语文教师仍然使用传统的教学方法来讲解课文。这样的教学方法势必将学生困在一个困难的学习环境中。从文本类型的角度来看，说明文文本与其他题材文本之间的区别在于包含多余的信息。如果教师使用传统的教学方法来讲解课文，那么很多学生将会被多余的信息所困扰，从而影响学生的学习效果。尽管说明文包含许多复杂的信息，但有些内容与文章的主题并无多大关联。传统的教学方法不仅消耗大量的教学时间，而且会让学生逐渐失去学习兴趣。因为新时代的学生有更多新颖的想法，所以只有创新教学方法才能激发学生的学习动力，而相对老旧的教学方法只会逐渐使学生感到疲倦。
二、小学语文讲解写作教学中的问题解决
（一）把握重点内容，体会说明语言的准确性
《飞向蓝天的恐龙》是小学语文课本中的一篇说明文。
它的主题充满乐趣性和神秘感，可以很好地激发学生的阅读兴趣。文章首先使用生动的语言告诉我们，在中生代时期，凶猛而笨重的“恐龙经过很长一段时间进化，最终成为飞鸟”，引起学生的阅读兴趣。该说明性文字不仅揭示了科学家在古生物学研究中的主要发现，而且为学生探索古生物学并激发他们对科学的浓厚兴趣打开了一扇科学之门。
在这一课的教学中，教师不仅应引导学生理解课文的内容，了解恐龙飞向蓝天的漫长演变过程，还应体验科学工作者在科学研究中的坚持与艰辛，并引导学生体会文本准确、生动的科学语言并学习说明文的表达方法。
在课堂上，根据课文特点和本课在单元教学中的位置，教师可以把握关键内容并开始教学。在教学中，重点要引导学生了解恐龙向鸟类的进化。在指导学生学习本书的第四自然段时，首先要让学生自由阅读本书，然后谈论“课文中介绍了哪种恐龙，以及他们的生活习惯有何不同？”“哪个恐龙进化为轻便灵活的鸟类？它们是如何进化的？”这些问题的设计，直接影响到本文的重点。有了这些问题，学生可以迅速掌握课文的主要内容，并了解从恐龙到鸟类的进化过程，感受到语言叙述的井然有序和生动，并欣赏说明文语言的独特魅力。
本文的语言准确、生动，这是说明文文章的突出特点。在教学中，教师不仅应指导学生理解课文内容，还应指导学生认真理解课文描述的特征和课文中准确的语言。例如，在自然的第一自然段中，“恐龙的一分经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一句话中，“一支”是指恐龙的一个分支，不是全部。“漫长的演化”是指长期演化，而不是突然的变化。另一个例子是在本段中，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”。“一些”不是指所有的恐龙，“应该”是一种推测性的意思，这意味着我们必须先找到证据，然后才能做出确定的说明。
（二）比较阅读以了解风格
在小学，学生接触的文章大部分是小说、散文、寓言、童话等。尽管说明文在语文教科书中占有一席之地，但学生接触的说明文数量仍然有限。统一版教科书将相同题材的文本放在一个单元中，旨在指导学生从整体上阅读该单元，正确理解某种文体，掌握该题材的特征，并有针对性地开始阅读。由于小学生对说明文了解不多，因此在组织阅读教学活动时，教师可能以学生的阅读经验为基础，并向他们展示其他题材的文章，以促使学生迁移知识和比较语言。掌握说明文语言的风格特征，为实现有效阅读做准备。在此基础上，教师在开展说明文阅读教学活动时，应采用比较阅读的方法，指导学生比较相似的文本，理解说明文语言的风格。
以《太阳》为例，在开展教学活动时，我向学生出示了《海上日出》。首先，要求学生自己阅读两篇课文，建立对课文整体的感性认识，并初步了解说明文语言和抒情性文章语言的特点。接下来，我指出了学生阅读课文的方向，并要求他们分析这两种课文的语言和结构，以及写作中使用了哪些方法。在这些问题的驱动下，学生将自主探索文本的特征，了解说明文的特征，并为更好地理解说明文打下坚实的基础。
简而言之，在进行小学语文说明文阅读教学活动时，教师应根据统一版本教科书的编撰特点掌握此类课文的特点，采取适当的方法激发学生的阅读兴趣，引导学生进行比较阅读，并发现说明文的文体特征，同时引导学生返回文本，进行详细分析，构建说明文的特征，然后将读写结合起来，灵活运用所学知识，使学生能够理解说明文的特点，掌握说明文的阅读方法，并提升说明文的阅读水平。
参考文献：
[1]兰秋梅.聚焦说明文体精准阅读教法——以小学说明文《恐龙》《海底世界》教学为例[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：57-58.
[2]秦君妍.小学语文科普说明文有效教学研究[D].上海师范大学，2018.