冯毕生
湖北房县沙河乡沙河店小学
摘要：在语文初学者的自主学习过程中，教师应培养学生的主观意识，让他们在课堂教学中积极思考和讨论，加深对课文的理解，并在相互交流和分享的过程中加深情感体验。在自主教室中，教师应教会学生通过阅读和思考来独立进行探索，以了解文本的深刻含义，了解文本传达的情感信息，了解文章的主题，提高他们的理解能力并使其不断提高，以达到有效的教学效率。
关键字：小学语文；高效课堂;有效的训练
在传统的应试教育中，教育是以考试成绩为最终目标。由于这种扭曲的教育目标，学校和教师的教学目标也与此内容保持一致，那么如何改善教师的教学策略呢？学生测验分数被认为是一个起点，并且大多数教师使用问题和题海策略，通过不断地教授问题和问题类型来实践学生提出问题的能力，以达到提高他们学习成绩的目的。但是，在当前的素质教育下，学生考试成绩并不是头等重要的事情，最终目标是提高学生的学科素质。这要求我们的老师在教学中，需要以培养学生的学科素质为主要教学目标。
1.小学语文阅读教学中的问题
（1）哲学教学问题
受应试教学理念的影响，教师在小学语文阅读教学过程中扮演着关键角色，小学生的个体发展还没有得到充分的发挥。素质教育的重点是突出学生的主体地位。教师需要学习重视学生。在教学过程中，他们需要强调以人为本的教学理念。在教室里，学生应被视为小学学生。结果，一些老师正在发展小学语文教学。为了在评估学生时显示学生的基本身体状况，无论学生回答的结果如何，以及学生的回答是否正确，教师通常都会使用某种语言，例如出色的语言，不断的支持、赞美等。这种方法可以培养学生良好的学习意识，也会给学生一种幻想，即无论他们回答什么，老师都会确认他们，并且他们说的话有一定的道理，如果他们能说的话，那是真的，这样的教学理念将阻碍学生阅读水平的提高。
（二）教学方法
由于应试教育的局限性，小学语文教学并未高度重视阅读。即使进行了新的课程改革，阅读教学的作用也被多次强调，但是阅读教学在实际过程中的影响并不理想。最重要的是现任教师在小学教授语文时所采用的未经证实的教学方法，以及师生之间缺乏沟通。随着以教师为中心的思想观念的影响，学生的学习和思考机会无法得到充分调动，他们只能被动地接受教学，从而影响了整体教学效果。
2.有效的教学策略研究
（1）加强教师导向，加深对自主学习的理解
通过深化素质教育，小学语文教师应当教学生独立学习，独立思考，吸收文字内容，加深对文字的理解。在教学过程中，教师应成为良好的教学组织者和策划者，根据学生的语言能力和个体差异精心计划课程，根据每个人进行教学，使学生可以独立学习并提高语文发展水平。在教学活动中，教师应充当学生的学习指导者，并指导学生进行自主学习，以便他们可以根据自己的语文技能并通过教师对自主学习的鼓励，运用深刻的理解来继续发展。通过不断研究，独立学习，思考并深刻理解文本的内容。当学生自己学习时，教师应释放学生，给他们时间和空间自由思考，让他们充分利用语言机会，并创建有效的自主学习教室。
（2）创造问题情境并发展语言思维
小学建立自主语文教室与学生的积极思考和研究密不可分。因此，在教学中，教师应着重培养学生的语文思维能力，使用鼓励他们深入思考问题，通过重新阅读和研究课文内容来解决问题，并提高分析和研究能力。例如，在教授“诚信与信任”时，教师可以通过先前的研究和教学联系起来提出有问题的情况。
在准备阶段，教师可以提出以下问题：请仔细阅读课文，然后思考每个自然段落中写的是什么？可以尝试简要总结一下本文的主要内容吗？在教学中，老师可以提出以下问题：你认为本文最重要的一句话是什么？谁说的那句话？他为什么这么说？作者为什么留下笔记？通过关注这些问题，学生可以专注于完成复习内容，理解全文的主要内容以及流畅地回答复习问题。教学环节中的问题可以使学生进一步思考，并通过再次阅读来回答问题，从而加深他们对课文的理解。在制造有问题的情况时，学生对“诚实和信任比人际关系中的金钱更重要”这一事实有深刻的理解。
（3）开展协作学习，拓宽思维范围
随着素质教育的提高，教师应在小学语文学校推广合作和探索的方法，让学生基于独立思考进行合作讨论。在讨论期间，他们可以寻求共同立场，同时保留案文中的差异以及深刻的理解和见解。通过协作，教师应根据他们的学习反馈及时领导小组研究并完成任务，以便有效解决协作问题并对所学知识产生深刻印象。例如，在讲古诗《江雪》时，最难的事情就是正确理解古诗的含义，体验作者古诗所描述的风景和情感。教师可以组织学生进行协作小组学习，使他们可以在协作讨论中分析古诗的内容，加深理解，并成功地完成古诗的研究和背诵。通过协作学习，学生作为学习个体，对古代诗歌的理解和感受有所不同。通过合作讨论，共享和讨论可以拓宽学生的思维范围，使他们能够充分而深刻地理解古诗的内容并提高学习效果。
（4）加强阅读指导，提高理解能力
阅读是学生知识和灵感的来源。通过阅读，学生可以扩展他们的知识，促进中国思想的更深入发展，并为他们提供深入了解问题并进行分析的机会。在阅读教学中，教师应允许学生仔细分析文本中的关键段落，在重新阅读过程中理解关键句子和单词在整个文本中的作用，提高他们的阅读理解力，并掌握作者在整个文本中表达的情感和思想。在阅读时，学生可以感觉到课文中描述的情况，让他们仔细分析课文的魅力，并体验使用课文的魅力。通过获得对阅读的透彻了解，获得见识和提高阅读水平，学生将能够通过自主学习来不断提高自己的水平。在阅读参考中，教师还应将阅读和写作很好地结合起来，以便学生可以通过认真阅读，写下他们对文本的理解和见解，加深印象并提高写作技巧来获得见解。通过有效地将阅读和写作结合起来，可以有效地提高学生的综合语文技能，从而有助于更好地进行独立研究，提高学生的语文水平。
（5）开设公开课并利用智慧的机会
小学所在的中文教室鼓励学生进行创新思维，使他们在积极思考的过程中发挥自己的智慧潜力，突破关键和困难的学习要点，并鼓励有效地发展自主学习能力。在一个开放的学习空间中，学生可以充分想象和思考，以便在思考和提问的过程中不断完善和发展。在创建开放语言教室时，教师应一方面注意教学方法的开放性，以便学生可以离开教室，进入社会并在生活中学习，以及将个人经验与生活情感和文字内容联系起来，加深对文本的理解。另一方面，教师还应注意课程的开放性，允许学生使用图书馆和互联网在上课前进行检查，收集与课文有关的信息，扩大他们的知识范围并为他们提供更深入地探索课文内容的机会。在培训结束时，教师应扩大课堂教学，将课外研究与课堂学习相结合，以使学生对课堂外的语言学习产生兴趣，并继续探索与文本相关的内容。
3.结论
总的来说，为了提高语文教学中早期阅读教学的影响力，教师应在选择阅读材料和发展阅读技巧以及采用不同的阅读教学方法激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，不断提高小学语文水平和学生的语言文学素养，实现语文教学的最终目标
参考文献：
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