包秋平
云南省曲靖市宣威市宝山镇包村小学
摘要：在当今经济高速发展的社会中，对教育行业的关注度越来越高。初级教育质量一直影响着各行各业的人们。教师需要在小学语文教学中遵循教学观念的指导，不断改变和优化自己的教学观念，也可以有效地创新课堂教学模式，增强课堂教学策略的创新水平，让学生的思维方式得以发展。不断优化。因此，本文对新课程理念指导下的小学语文创新思维教育模式进行了分析和总结。
关键字：小学语文；创新思维；教学方法
在不断改革和优化教学方法的教育背景下，教师需要与时俱进加强自身的职业道德，不断创新和提高知识素养，从而有效地提高学生的学习能力。在小学语文教学中，教师可以结合新课程教学理念的指导，通过创新课堂教学模式，可以增强学生的学习质量，促进学生学习能力的不断变化。语文学习思维模式，让学生也可以在课堂上学习最新的教学内容。通过开展各种教学活动，教师还可以有效地培养学生学习语文的兴趣。在改变教学观念的基础上，他们还可以加强与学生的互动，培养学生的创新思维能力。
一、培养创新思维的意义
我国的教育模式与西方的教育模式截然不同。国外的课堂气氛活跃多样。在我国传统模式下，教师主要着眼于学生对知识的掌握，这对教学活动有很大的局限性，课堂气氛相对平淡。而西方国家教学特别注重学生自身综合水平的发展，老师经常向学生提供课本之外的知识，这可以激发学生对知识的潜在渴望，并进一步提高他们解决问题的能力。在我国的教学过程中，教师经常直接为学生提供具体的知识，学生要做的是机械记忆、模仿学习。在西方国家，老师会给学生很多玩耍探索知识的自由。每个学生都可以根据自己的想法创作自己的作品，发表自己的个性化见解。由此可以看出，我国的传统教育模式主要以固定思维教育为基础，而大多数外国教育则以创新为基础。在这种情况下，我国的相关学科课堂教学受到一定的限制。以上影响了学生的成长。今天，我国正在不断改进教学方法，并希望通过创新思维教育来改善上述限制。
二、新课程理念指导下的小学语文创新思维培养策略
（一）为学生的创造力创造空间
学生具有丰富的想象力，他们对文本的解释通常超出了教师的思维范围。教师在评估中可能会使用相对单调的单词，缺乏创新和多样化的评估形式。教师会盲目否认不同意见。这种评价方法不利于学生创新思维的形成，也不利于学生思考和提问的积极性，使学生无法获得有意义的评价反馈。一些教师仍未改变过时的教学模式，对学生的学科状况缺乏了解。阅读教学使用“填鸭式教学”的教学模式向学生灌输知识，而学生则缺乏表达自己的机会。老师对学生的学业状况和能力水平缺乏深入的了解，导致学生对阅读教学的兴趣不足，这对学生的语言能力产生了负面影响。想象力是学生创造性思维的综合体现。教师应为学生提供在教学中进行创造性想象的空间，并引导学生敢于创新和敢于想象。在阅读教学中，教师应激发学生的探究精神，提高学生的阅读能力和阅读水平。人类的进步在于创新。在阅读教学中，应充分激发学生的想象力和创造潜能，引导学生通过反思性思维，逆向思维，高阶思维等思维方式进行探索和创新，从而形成求真倡导的思想，树立真实探究知识的科学态度。
（二）通过课堂提问发展学生思维
在小学语文教学中，教师经常问学生一些问题，不仅可以帮助他们更好地学习，而且可以培养他们的思维意识。当老师问学生时，他应该知道可以给学生带来的要点，中心思想和启发，从而更好地培养学生的思维能力。为了达到这样的教学效果，要求教师在教学设计上花费更多的精力，总结课堂上的重点和难点，向学生提问。有价值的问题可以帮助学生阐明自己的想法，并允许他们通过清晰的思维来对文章进行解释和思考。
（3）小学语文教师应注意培养学生学习语文的兴趣
在小学语文教学中，培养学生的创新思维更多地体现在让学生以自己的思维方式对学习内容有了更多新的理解，探索和发现。语文是学生不断探索，总结和学习的过程，因此，他们创新思维的发展首先需要学生有一定的专心，真正地投入并有自己的思想。这样，他们的兴趣将不断增加，使他们学习语言并积累更多成功的经验。因此，小学语文教师应从学生的现状入手，切实探索一种可以激发学生兴趣的学习模式，使学生充分发挥主体性。创新和创造思维并非凭空产生的，而必须得到支持。客观现实是人们创新的基础和基本材料。因此，在小学语文教学中必须培养学生的创新能力。对语文知识的扎实掌握与他们对语文基础知识的积极建设密不可分。因此，将基础知识和创新思想相结合可以带来更多创新发现。例如，通过称赞和鼓励，可以增强学生的外部学习动机，并可以积累成功的经验。这些方法都有助于提高学生的学习兴趣。因此，小学语文教师应该更加努力，采取更加有效的措施来培养学生的兴趣。
（4）创新教学模式，提高学习质量
随着素质教育理念的不断完善和发展，小学语文课堂的教学质量也得到了明显提高。这主要是因为教师首先把培养学生的学习兴趣放在首位，而对于小学生来说，知识内容的兴趣是他们学习的动力。因此，当教师和教师创新语文课堂教学方式时，可以加强对学生学习兴趣的培养，从而有效提高学生的学习质量。教师还可以借用以培养学生对语言知识的创新思维。
例如，当教学生学习“一块奶酪”相关的内容时，可以首先结合相关的图画书资源来进行教学活动。让学生仔细阅读和观看，结合学生课后对文章内容的预览，总结文章的主要思想。它主要讲述了蚂蚁队长叫小蚂蚁携带奶酪的故事。失去一角奶酪后，老师可以要求学生讨论蚂蚁队长如何最终克服了偷吃奶酪的欲望。由于不小心拽掉了奶酪一角，蚂蚁船长准备在一开始想自己偷食，但最终它将奶酪渣交给最小的蚂蚁食用。蚂蚁队长的心理变化可以用以下几句话来形容。首先，心理起伏不定，然后烦恼，然后犹豫不决，最后是一个决定。教师可以让学生在文章中找到对蚂蚁队长行为的描述，从而可以有效地培养学生的阅读能力，创新学生的语文思维方式。
（5）扩大学生的联系和对比思维空间
所谓对比联系，是指学生掌握的基础知识的纵向和横向联系，以及用于比较的知识分类。关联比较要求学生具有丰富的知识储备和强大的知识检索能力，能够根据阅读的内容快速提取脑海中存储的信息，比较信息的异同并做好分类工作。例如，中西方国家在文章中的细节表达方面存在差异。学生应加强阅读能力，并比较两者之间的差异。学生应充分理解，中国作家在撰写文章时善于使用字符的肢体语言和口头语言。并以周围的环境来反映角色的心理。西方文章写作擅长直接描述人物的心理活动。学生可以通过联系和对比来扩大他们的思维空间，转移和利用在阅读中获得的知识，然后丰富他们的创造力。阅读文章时，学生将对所阅读的内容有所了解，但这并不意味着学生会形成相同的理解，因为他们具有不同的探索角度和不同的理解能力，因此认知也会有所不同。在增强学生的创造性思维时，他们必须坚持求同存异的思想，并可以根据自己对文章的了解提出自己崭新的观点。
在阅读教学中，教师应专注于发展学生寻求差异的思维，并增强他们的创造能力。引导学生从多个角度思考问题，掌握内容的详细信息，让学生积极寻找问题的解决方案，从多个方面和多个角度了解文章的情节和特征，全面促进学生的创新思维方面。
参考文献：
[1]张华玲.高中语文教学中学生思维能力的培养探究[J].基础教育论坛，2019（19）：42-43.
[2]赵林梅.探究高中语文教学中学生创新思维的培养[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2019（06）：37-39.