齐荣钊
陕西省商洛市镇安县城关小学
摘要：古诗是我国传统优良文化的重要组成部分。该语言蕴含着深厚的文化底蕴，语言的原生态魅力，是我们民族文化的宝库。同时，古诗具有浓郁的情感和深厚的内涵，在汉语教学中起着重要的作用。在此教材的基础上，本文根据学生的学习兴趣和习惯，研究了在小学教授古诗的有效策略，以便学生能够更加积极主动地学习。
关键字：小学语文；古代诗歌；训练效果
古代诗歌富有节奏感和艺术意味，诗歌中蕴含着诗人的情感。通过学习古代诗歌，学生可以体验丰富的美。然而，由于小学生的年龄较小，他们的认知能力不足以充分欣赏完美的艺术观念和古代诗歌的深刻内涵，因此需要有效的老师指导。因此，小学语文教师需要认真研究，制定实用的教学方法。帮助学生详细学习和理解古诗，使学生能够充分品味和理解古诗之美，有效地改善了中国小学古诗的教学。
1.古代诗歌教学中的问题
在小学教授中国古代诗歌时，教师通常只专注于如何提高学生的汉语水平。对古诗的解释也仍然停留在知识点上，只要求学生背诵它们，而无视学生对古诗的理解。结果，在教学过程中，学生往往低估了古诗的真意，因此，他们害怕学习古诗，无法安心认真对待它们。在小学解释古代诗歌时，教师往往太过注重古诗的背诵，并不注重理解诗歌的优美艺术概念。学生们经常学习新诗，但是对诗歌含义的理解是肤浅的。在从多方面考察古诗教学的现状之后，专家学者总结了古诗现代教育中普遍存在的客观性问题，主要包括两个方面。
一是教师对诗歌的指导不足。教师太多的注意力放在了古诗朗诵和背诵上。孩子们只知道自己是因为背诵而读书，他们不能真正理解古代诗歌的文化基础。实际上，教授古代诗歌需要深刻理解诗歌的音乐美感，以便学生可以大声朗读并逐渐增加其文化底蕴。因此，教师应注意大声朗读的作用，并让他们以大声朗读了解诗歌的文化内涵。目前，很少有老师能意识到朗读的重要作用，而且大多数老师仍然只允许学生在没有理解古诗意思的情况下背诵。
第二是学习单方面的知识，缺乏艺术观念来评价诗歌本身。学生倾向于注意对诗歌内容的单方面理解，而忽略了作者诗歌创作的背景。教学过程只要求朗诵、书写，而作者的情感和他所写作时的时代背景并没有被视为重点，因此学生无法理解和欣赏作者对诗歌的情感。许多老师盲目地采用程序性教学方法，例如介绍作者的来历和表达方式，较小方法单一而无趣。而这样的应试教育往往直接导致诗歌教育具体内容的功利化，教学工作只能靠背诵来完成。
第三，由于新世纪快餐文化的影响，孩子们只对先进的多媒体阅读材料感兴趣，这在某种程度上削弱了他们对诗歌阅读材料的热爱。教育方法是程式化的，方法是固定的，所有诗歌都可以被老师看到。所需要的只是一套固定的解释过程，这将导致学生逐渐对古代诗歌失去兴趣，而无法达到理解古代诗歌所传达的情感效果。同时，教育者对古代诗歌的态度尚不明确，因此学生也产生一定的混淆。要学习古代诗歌，学生就必须学会欣赏艺术，而不仅仅是背诵它。在这样的情况下，传统的教学方法很明显是不能满足要求的。
2.古代诗歌对小学汉语的重要性
一方面，古诗在培养小学生的人文素养中起着重要作用。中国老师应从古诗教学的特殊性入手，不断掌握古代思想的精髓，展现民族传统文化特色，并向学生讲解古代人如何处理社会事务。这也是一种了解生活真相和感受劳动者智慧的方法。在古代诗歌中，学生的思想道德素质得到了提高。在小学阶段，学生将学习几首体现爱国主义或体现出家庭和友谊的诗歌。这会影响学生的理解和与他人的交流，因此语文老师应不断总结他们的教学经验，以便学生可以更详细地学习中国古代诗歌。
另一方面，如果想很好地学习古代诗歌，学生需要具有一定的评估能力。老师会鼓励学生认真分析，使学生感受到古诗之美。当学生学习时，他们将体验真理、美、意境、旋律等，将这些审美感受结合在一起的能力是古代诗歌的魅力。
教师不仅要让学生通过诗歌的出现来理解古代诗歌，还必须分析诗歌的本质，让学生了解如何用诗歌来理解思想，与作者产生共鸣，掌握古代诗歌的欣赏方法，提高学生的审美能力。
3.提高古代诗歌教学质量的措施
（1）培养小学生学习古诗的兴趣
小学生发现在整个语文教学过程中很难理解和掌握古代诗歌。因为一方面它包含许多古语和生字，另一方面诗人想表达的主要思想和整首诗的主题也相对晦涩，这些问题是小学生不喜欢学习甚至不喜欢古诗的重要原因。此时，教师应给他们合理的建议。他们可以用多媒体的形式理解古诗，并以更生动的图像，图片和文字呈现在学生面前，以便他们可以更直观地感受到古诗的内在思想情感和魅力。
例如，李白的诗《望庐山瀑布》生动地描绘了庐山瀑布的壮丽景观，充分体现了他对自然的热爱。教师可以以多媒体形式拍摄庐山瀑布的图片，展示庐山瀑布的水声不断，使学生在体验美的过程中逐渐对这首诗产生兴趣。在此过程之后，教师可以使用调查方法询问学生在现实生活中是否看到过如此美妙的风景或听到父母谈论庐山瀑布著名的风景名胜区，以激发学生学习兴趣。
（2）发展情境学习，引导学生进入诗意境界
所有古代诗歌都有某种基调，它们都使用某种形象来展示、表达或体现诗人的情感，而没有任何帮助，这种情感就无法有效表达。很多时候，它必须传递一种图像，该图像形成一种艺术意境，并最终以中国符号的形式表达诗人的情感。因为这首诗对小学生来说很无聊和抽象，所以老师应该把它变成更多的“视觉”图象。这不仅可以让学生迅速进入诗意的境界，还可以帮助教师更好地讲解。
例如，当一位老师教李白的诗《早发白帝城》时，他可以从教室的光亮介绍开始，告诉学生诗人会将我们带到一个神秘的地方。首先，请闭上眼睛，用心去感受和想象。早晨，这座城市被七彩的云彩包围。起伏的长江旋转着巨浪，绵延数千里，两岸都是绿色的山丘。隐隐听到了猴子和猿的叫声。面对这种情况，李白的诗意蓬勃发展，因此他写了这首诗。面对这个奇妙景观的同学，你想和老师一起学习这首诗吗？”听完老师的热情言论后，学生或多或少会对这首诗产生兴趣，这可以有效地研究和评价这首诗。
（3）让学生有效地背诵
首先，大量阅读文章非常重要。背诵的目的是自然地捕捉并形成难以忘怀的更深层次的记忆。朗诵是小学生学习古代诗歌和散文的重要一步。这不仅可以有效地提高小学生的普通话水平，帮助他们获得自信心，还可以帮助他们理解诗歌中的难词。
在阅读过程中，老师还应强迫学生注意如何更情绪化地背诵，并准确地表达诗人想在背诵中表达的感觉。同时，他们还应注意诗歌的存在的节奏。例如，在柳宗元的诗《江雪》中，就有着独特的韵律。在写这首诗之前，语文老师必须告诉学生在这首诗的末尾有押韵，他们必须阅读这首诗。
4.结论
综上所述，小学古诗词教学不仅是小学汉语教学的重要组成部分，而且是培养学生文化素养，特别是培养优秀传统文化的重要战略工具。这要求大多数小学语文教师深刻理解在小学教学中，古代中国诗词的重要性，充分发挥他们的热情和创造力，并集中精力创新古代诗歌教学观念，改进古代诗歌教学方法，在提高古代诗歌教学效率等许多领域都取得了突破，这大大提高了中国古代诗歌教学的质量。
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