林玲
四川泸州市泸县方洞镇方洞中心小学校 646107
摘要：语言素养是指具有基本的听，说，读，写技能，以及以语言显示的学术成就和个性成就的学生。语文素养是一种综合素养，侧重于语文技能，包括语文知识，语言积累，思维技巧，审美经验和文化认知。因此，教育当局提出了对基本素养的要求，要求教师教学生是提高基本素养的主要目标。因此，如何教授学生语文基础素养已经成为每位语文教师要考虑的问题。本文讨论了教师如何根据基本的中文素养要求提高学生的阅读能力。
关键字：小学语文；核心素养；培养策略
目前，一些小学教师在教授语文时，在教学中注重语文知识的获取，而忽视了学生口语能力和独立思考能力的发展。在教室里，老师问问题，学生回答。学生花更少的时间为自己思考。尽管发展了不同的思维能力，但是教师的教学策略也非常简单。针对这些挑战，笔者结合小学语文课堂教学实践对基础语文素养教育进行了初步分析和讨论。
1.基本素养的含义
基本素养是指最重要和最重要的知识，可以帮助人们理解自己的生活并在一段时间内或一段时间内融入社会。具体来说，这包括交流，美学，创新等等。用语文的术语更深入地探索和理解语文的发展前景。中国小学识字率与小学生在学校学习以增加知识，听，说，读，写能力，适应时代发展并实现自我价值的能力有关。小学语文教育课程是一门重要的九年义务教育课程，旨在帮助学生树立公平的生活观，发展他们的表达，沟通和人际交往能力，并提高他们的整体素质。但是，目前的语文教学存在一些缺陷，在传统的语文课中，学生总是处于被动学习状态。当老师在讲台上讲解课程和练习时，有些学生无法听从老师讲解的过程。教学已成为一种被动的获取方法，被动地记录了教师讲课的内容，从而使语文教学变得毫无趣味，并且学生不愿主动探索，更不愿意主动去发现，导致课堂效率低下。
1.深化小学语文教学的基本素养背景方法
（1）增加语言实践活动，注重语言积累
在新时代的教学实践中，教师应认识到培养学生的表达和实践技能的重要性，加强对课堂主观性的关注，并积极鼓励学生通过各种学习方法提高学生们的语文技能，并提高学生的语言习得和实用能力。有效的语言积累促进学生成长，不仅可以弥补学生在表达上的不足，而且可以提高学生的语言实践能力和认知能力，教师应改变课堂角色，指导学生增强语言积累，促进语文教学的实质性发展。
例如，为了提高学生的写作技巧，提高学生的语言表达和应用技巧，教师应以写作为指导，鼓励学生在阅读过程中尝试积累某些写作材料，并养成写好单词和句子的习惯。提高学生的语言水平。在制定写作教学中，小学语文教师可以通过要求学生根据课文的阅读来重写或拓展部分课文，从而将阅读与写作结合起来，以进一步促进学生的语言积累和优化学生的语言技能。例如，对于小学阶段的语文教学，有很多积累语言的方法，不仅可以直接使用语言和写作，而且还可以深入地阅读课文。阅读的感觉主要与学生阅读某些课文后的思想和认知有关。在新的小学语文里，那个时代的老师应该鼓励学生通过在教室里阅读文字或书写方式来表达自己的感受，从而为学生积累语言提供了良好的动力。
（2）创造情境以改善学生的情感体验
当前，随着教育改革的深入，我国在入门级教育工作上进行了全面创新。培训材料也作了很大的调整。在这一阶段，当前的中文小学语文教科书形式多样，内容丰富，其内容非常适合学生的发展，可以有效满足学生的学习需求。因此，在情感教育的过程中，教师不能急于扩展课程，而是应该在教材的基础上，充分挖掘具有情感教育价值的教材，巧妙地为学生创造良好的教学提供了有效的指导，活跃了教学气氛给学生真实的情感体验。
例如，通过解释“颐和园”一文，教师可以提前给学生分配任务，让学生以各种方式收集有关颐和园的一些信息，了解时间的历史，并帮助学生建立情感背景。在教学中，老师鼓励学生分享他们的知识，以便学生能够以真实的感受充分理解颐和园并形成强烈的情感体验。此外，在教学活动结束时，教师还可以适当地扩展和组织学生撰写文章，以形成情感上的升华。例如：在“小英雄雨来”课程中教学时，教师可以组织语文练习班，以丰富学生在课堂上的练习并改善学生的课堂体验。首先，教师将课本的内容改编成一个小脚本，并根据脚本的需要提供了适当的支持。然后，教师可以将学生分为适当数量的学习小组，并要求每组学生自由地讨论课文的作用，并分组练习情景喜剧。最后，教师要求学生们按抽签和无记名投票的形式出现在小组中，以选择表现最佳的小组。在这个课堂教学过程中，通过组织语文练习课，丰富了学生的语文学习经验，增强了他们对语文学习活动的个人见解，并鼓励建设实验小学语文课。
（3）注意审美评估，提高学生的审美能力
长期以来，小学语文教育受到实验教育的影响。传统的快速成功和快速收获的教学方法导致语文教室缺乏人文教育。学生无法接受适当的审美教育，导致审美能力差和语文素养差。因此，今后在小学语文课堂中，教师应特别注意审美教育的渗透，使学生能够充分发掘美，感受美，欣赏美，创造美，从而促进学生的全面发展。
例如，在实践中，中小学的语文教师应注意通过学生手写的方式进行语文美容和书法的教学活动。汉字由八个主要笔画组成。对于低年级的小学生，老师应该整理一些具体的例子，使学生了解哪些汉字漂亮，哪些汉字不好或者不合格，以便观察和辨别汉字的形状，能够深刻了解汉字很漂亮。对于低年级学生来说，最重要的事情是正确写下词语之间的每个特殊的号，例如“ 1、2、3”。虽然只有很少的符号，但许多学生可能无法像画一堆火柴一样写得好。为了让学生从最基本的笔触中感受到汉字的美，老师应帮助学生理解如何“水平”书写。开始讲解破折号时，一定要注意讲解的过程，向右移动，稍微笔直，然后向右结束。笔下降了。同时，教师还可以通过“三”这个特殊的汉字告诉学生三个水平线之间的差异。第一个水平线稍长，中间的水平线稍短，最后一个水平线最长。最后，指导学生进行适当的写作练习，以便学生可以写出漂亮的符号。
（4）重视文化传承，增强小学生的文化认同
中华民族有着优良而独特的传统文化。这些传统文化是中华民族精神的强大载体。认同传统文化意味着认同我们的民族精神。大多数现代高中生对民族的传统文化不了解或不感兴趣，但对某些所谓的“时尚人物”和某些“外国节日”并不厌倦。迫切需要发展学生对传统文化的认同感。
例如，有必要提高教师自身的文学素养，努力成为学者型教师，同时与时俱进，及时更新知识，将现代品味注入经典之中，以防止学生感到无聊。教师必须允许学生选择阅读，推荐学生一些经典作品，允许学生仔细阅读或根据自己的兴趣理解。最后，进行更多的阅读活动，例如允许学生在阅读特定作品时写下来，并给他们时间分享阅读经验。在这里需要严格规定学生必须阅读古典作品。
简而言之，从整体环境来看，基本素养问题已成为整个社会关注的问题，小学生是发展基本素养的最佳阶段。因此，每个老师都应该注意这种素质对学生的重要性，特别是在语文的核心科目中。教师应多加注意。阅读是提高学生对词语、句子和其它科目理解的最佳方法。在阅读教学的重要部分，教师应根据学生的能力教给他们，并记住要遵守规则。教师应积极突破传统的教学方法，让学生更积极地学习。小学语文的基本读写能力是教授该学科的关键。根据相关的课程标准，语言课程仅侧重于学生的基本素养教育。每位语文教师都应考虑教师应该选择哪种教学方法来提高小学识字率以及基本素养，因为基本素养也是每个学生的主要特征。
参考文献：
[1]周丽娜.小学语文如何针对核心素养教学[J].中国农村教育，2018（22）：95.
[2]张红霞，吕俭平.小学语文课程中核心素养的培养策略[J].学周刊，2018（36）：42-43.