李世臣
肇东市实验小学校
摘要：小学语文是学生进入语文学习的基础阶段，是培养学生语文学习兴趣的关键时期。基于小学生活泼爱动、喜欢热闹的年龄特征，开展快乐教学法更加符合学生的发展，满足学生的学习心理，能够活跃语文课堂教学氛围，提高语文课堂教学质量。根据新课程标准的要求，语文教学不仅是让学生提升语文素养，增加文化知识积累，还是培养学生良好的学习心态和习惯的重要过程。因此，本文就以快乐教学法在小学语文课堂教学中的具体应用策略进行分析探究。
关键词：快乐教学法；小学语文；教学方法
小学语文是学生文化知识学习的基础，也是开展其他科学学习的前提。小学语文学习的重要性不言而喻，不仅关系着学生当前的学习发展，也关系着学生未来的发展。但在我国应试教育理念占据主要位置的现实情况下，不少语文课堂都是注重灌输式的教学，课堂教学模式单一，氛围沉闷乏味，小学生的学习兴趣被抑制，学生享受不到语文学习带来的快乐和满足感。快乐学习是打破传统教育理念而衍生出的一种创新的教学理念，更符合我国素质教育，以人为本的教育理念，能够促进学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。
1.开展快乐教学法的课堂特征
1.1落实学生为主体，尊重学生的发展特点
快乐教学法首要实现的是要满足学生对课堂的感受，使学生从课堂学习中获得快乐的感受。因此，对于小学语文教师来说，实现快乐教学法就是要落实以学生为教学活动的主体地位，尊重学生的发展特点，满足学生的学习心理。如小学生喜欢活泼的教学形式，喜欢课堂更加有趣味性，只有立足于学生的特点开展起来的教学，才能吸引到学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
1.2教学形式灵活，课堂氛围活跃
实现快乐教学，就决定了在开展具体的教学活动时，教师组织的教学形式是灵活的，课堂氛围活跃，学生可以放松心情，在欢乐的情绪中进入学习的状态，而对于语文教师来说，开展快乐教学无疑是童心释放的过程，与学生打成一片，没有师生之间的严肃、拘谨感。
1.3师生互动融洽，师生关系和谐
在语文课堂教学活动中，教师作为语文知识的传授者，学生作为语文知识的接受者，意味着课堂氛围的融洽，取决于师生开展了良好的互动，师生关系和谐。学生可以勇敢表达自己的看法、想法，对于教师提出的教学要求，学生要积极地实践。而教师也积极鼓励学生表现自己，引导学生更加自信地畅谈自己的想法。
2.在小学语文教学中开展快乐教学的具体实施策略
2.1优化教学设计，创新课堂呈现形式
教学目标是教师开展教学活动的指南，在传统的教学理念下，教师多以灌输式的教学模式开展教学，学生成为被动接受知识的工具人。为更好地引领快乐教学，教师要发挥主观能动性，积极发挥教学智慧，优化教学设计，让课堂形式更加灵活多样化。如积极引入游戏教学法、情境教学法，如在开展部编版小学四年级语文课文老舍的《猫》的学习内容时“它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。……”这一段写出了猫各种可爱的形态。教师要让学生充分体会猫的可爱。可以让学生扮演成猫的角色进行动作演绎，通过情境表演，让学生对猫的可爱产生更加真切、生动的体会。
2.1善于利用多媒体教学，提高语文教学的生动性
语文是一门综合性的学科，大部分的学习内容是对字词的学习、积累以及对文章篇章结构的学习等，这就决定了语文学习存在一定的枯燥性。要让快乐教学融入语文课堂中，教师可以充分利用多媒体教学，灵活展现教学内容，提高语文教学的生动性。如在开展部编版小学语文四年级上册《观潮》的学习内容时，在开课导入部分，教师可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生在波涛汹涌的画面以及轰鸣的潮水的视觉和听觉的冲击下，感受到观潮带来的震撼感，让学生产生未见其文，先听其声，激发学生对课文学习的兴趣，提升课堂教学的有效性。
2.2加强师生互动，营造和谐师生关系
教师是小学生学习生活中的依赖，不仅因为教师教授知识，更重要的是，教师以个人魅力给学生在为人处世中带来的影响。教师不仅是学生语文知识的传授者，更是学生行为方式的引导者。一个充满阳光，对人亲切友善的教师，让学生如沐春风，不仅能够让学生感受到老师的温暖，同时在潜移默化中为教师的魅力所感染，对学生的性格形成，为人处世的方法等具有积极的意义。在开展语文课堂时，教师要善于以循循善诱的方式开展教学，如学习如何描述一个人，教师可以以自己为样例，让学生以夸张的说法描述自己。同时，在具体的学习过程中，教师可以和学生组成合作伙伴，如共同诵读一首诗歌，共同表演一个小的情景剧。
结束语：综上所述，开展小学快乐式教学，提升小学语文教学效率，需要语文教师注重落实学生的主体地位，同时在教学实践中，优化创新教学设计，优化教学流程，积极激发学生参与课堂互动中，营造和谐友好的课堂氛围，促进师生关系和谐融洽。
参考文献：
[1]崔淑超.快乐教育理念下的小学语文课堂教学方法研究[J].天天爱科学(教学研究),2019(10):121.
[2]张鹏.快乐教学法在小学语文教学中的应用探析[J].中华辞赋,2018(09):157.