金大卫
乌鲁木齐市第108中学
摘要：初中阶段是学生学习的生涯中的重要阶段，语文是初中学科体系中的重要组成部分，语文教师应该采用多元化的教学方式，来激发学生的学习兴趣。同时帮助学生在特定的环境中突破自我，提升学生产生主动探究的兴趣，促使语文教学的高效、高质量的完成。本文以初中语文的教学为例，采用多元化的教学方法，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：初中语文；多元化教学方法；应用策略
随着新课改的不断深入，教育部门对于语文课堂的教学也提出了更高、更全面要求，摒弃了传统落后的教学方式。教师运用多元化的教学方式，并通过组织多样且丰富的课堂活动，鼓励学生大胆的创新与探索，并以此来提升学生的认识水平，挖掘学生的内在潜能，进而提升教学的效率。
一、初中语文教学中多元化教学的基本原则
（一）激发学生的思维
教师采用多元化的教学方法进行教学活动的创设，应该注重以激发学生的思维为主，还应该激发学生的语言想象力，注重调动学生的情感并以此来提升学生良好的综合素养。同时教师借助多元化的教学方式时，还应该注重引导学生进行合理的想象，掌握逻辑的推理以及自我反思的方式，进而提升学生的综合素养。
（二）注重对学生引导
教师在进行课堂教学的过程中应该充分尊重学生的主体地位，让学生作为课堂的中心，促使学生从单方面知识的接收，变为双向或多项的互动学习，进而不断丰富语文教学的实践性，促使学生积极的参与并以此来提升学生自主学习的能力，有效的调动学生的思维，从而提升语文教学的高效发展。
二、初中语文教学中多元化教学策略的实施
（一）情境教学多元化
在初中语文的教学中，教师为学生创设有效的情境，帮助学生在良好的情境中体会文章表达的情感，在潜移默化中锻炼学生的综合能力。教师在创设良好的情境中应该结合学生的实际需求，对教学的内容进行有效的优化、大胆的整改，同时创设问题的情境，促使学生在情境中积极的思考，不断的进行思维的拓展，使语文课堂的灵动、鲜活，从而实现良好的教学效果。例如：在进行《社戏》一课的教学时，教师首先为学生播放了歌曲“童年”，并以此来激发学生对于童年的回忆，让学生回忆自己在童年中发生的趣事，并让学生在讲台中进行讲解。借着教师引出本文的题目，并对学生讲解关于“社戏”的知识，同时教师为学生展示一下关于“社戏”的图片，让学生进行观看。然后教师引导学生进行文章的初读，在学生初读之前，教师为学生创设了相关的问题：①平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?②作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?③作者急切看到的戏好看吗?为什么?④写月下归航时，主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?引导学生带着问题进行文章的阅读后，根据教师提出的问题结合教学的内容进行答案的整理，同时引导学生进行分组讨论，并各小组代表发言，在班上交流。接着教师带领学生进行文章的讲解。同时教师从文中摘录出一些重点的语句，并为学生附上相关的图片、音乐，让学生进行分析作者对于词语的用法，促使学生从色彩、声音、动态方面来品读文章中的美词美句。教师借助多元化的情境进行教学，促使学生从感官上有了美好的体验，学生在教师创设的情境中能深入的体会作者表达的情感，高效的掌握了教学的内容，实现了良好的教学效果。
（二）教学内容多元化
在传统的语文中，教师一般都是按照大纲的要求，按部就班的进行知识的灌输，学生对于教师固有的教学模式早已熟悉，导致学生对于语文教学的模式逐渐失去学习的兴趣，课堂教学的氛围紧张压抑，教师很难收到理想的教学效果。因此需要教师积极的改变教学的策略对于教学的内容进行深入的挖掘，并不断的进行扩展与延伸，从而实现教学内容的多元化。例如：在进行《皇帝的新装》一课的教学时，首先教师向学生询问：在之前还学过哪些关于安徒生的童话，并让学生分析关于寓言故事的特点。接着教师引导学生进行文章的阅读后，让学生进行分角色朗读，并让学生朗读后进行各个人物不同的性格特征的分析。同时引导学生进行文章主题的分析，引导学生思考文章中为什么从一个孩子的口中来说出真相，如何从多个侧面来评价“骗子”，并为学生展示一些生活中的案例，思考文中的大臣、老百姓为什么不敢说出真相，同时引导学生说出这个故事对于今天有什么现实的意义。同时教师为学生进行拓展训练，为学生设置一个故事情境，让学生根据自己的理解说出自己的看法，接着教师进行教学内容的总结。教师借助多元化的思维启发学生积极的思考，能有效的丰富学生的头脑，提升了学生自主学习的能力。
（三）课堂活动多元化
教师在进行初中语文的教学时，除了引导学生进行相关问题的讨论外，还可以带领学生以小组活动的形式进行教学，使学生在活动中进行教学知识的讨论与掌握，能促使学生通过多个角度进行教学内容的理解，有效的激发了学生参与课堂活动的兴趣，对于学生综合能力的提升起到了积极的促进作用。例如：在进行《大自然的语言》一课的教学时，教师借助有关物候的图片让学生观看，并对学生说出：春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们如何来看待物候现象呢?它又是怎样一回事呢?下面我们一起来学习今天的文章，共同探讨大自然的奧秘。教师为学生设计板书写出：描述物象、做出解释、推究原因、阐明意义。接着教师引导学生进行分组并组织学生阅读完文章后进行内容的梳理，并让学生说出自己从动物、植物、天气中了解到了哪些大自然的语言，并以此来激发学生对于大自然的兴趣。同时引导学生通过本节课的学习，本节课学习到的关于物候的知识进行总结，制作成卡片，回家与父母的分享，并让学生思考物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境。教师带领学生进行科普知识的学习。教师借助这种多元化的活动，使学生明白了语文知识在生活中的应用，并能使学生在生活中善于发现语文教学的知识，激发了学生对于语文知识学习的积极性，还能使教学的知识点有效的落实到了实处。
（四）教学评价多元化
从学生的角度来讲，多元化的教学方法还需要一个多元化的评价系统与多元化的方法论。语文的学习是进行其他科目学习的基础，教师除了帮助学生进行多元化的学习外，还应该制定多元化的评价方式促进学生全面的发展。在传统的教学评价钟表，教师多以学生的学习成绩作为评价的标准，往往导致了学生出现认知的偏差，对于学生未来的发展产生了不利的影响。教师在日常的教学中，从学生的作业及试卷不仅要了解学生语文知识的掌握，还应该对学生的思考方式给予重点的考察，能针对性的创设相关的问题来提升学生的发散性思维及创造力。教师在对学生进行评价的过程中，不应该片面局限化，应该积极的引导学生发表自己的观点，并与学生进行有效的沟通，从而完成从知识的方法到情感态度的升华。对于学生的评价中，还应该注重对学生的特长进行挖掘与发挥，让学生在评价中实现全面的发展，从而实现学生身心的健康发展。
综上说述，在进行初中语文的教学时，教师应该积极的采用优良的多元化的教学模式，来引领学生积极的思考，拓展学生的发散思维，激发学生对于语文学习的兴趣，从而促使学生通过多个维度来看待问题，有效的提升学生学习的效率，促进语文教学目标的顺利完成。
参考文献
[1]汤文珺.对初中语文开展多元化教学的研究[J].江西教育，2017（36）：28-29.
[2]高超.初中语文教学中的多元化教学方法[J].当代教研论丛，2017（12）：42-43.