吴玉凤
安徽省合肥市杏林小学 安徽省 合肥市 230041
【摘要】在我国实施和改进新课程改革中，教师应围绕着能力的发展来教学生。但由于不同的学生具有不同的素质和认知能力，老师同一化的教学方法无法满足所有学生的学习。另外，小学语文课是实施素质教育的关键。因此，如果教师想更多地促进素质教育，应该对所有学生都适用。每个老师都应积极研究并为所有学生找到合适的人，有效提高教学效果和教学方法。本文将对分层教学法进行系统的分析和讨论，并提供在语文小学中的应用策略。
【关键词】小学；分层教学；策略分析
在小学教授语文时，每个班级的学生不可避免地会有知识，技能，情感态度和学习方法的差异。当前的教育改革要求每个学生都得到良好发展。如何使所有学生都学习和发展得好是老师必须面对的一个复杂问题，因此他们必须遵循根据学生的发展能力教给学生的原则，并对小学语文的学生实行分层教学。
一、层次教学的解释
分层教学不是对学生的最简单的分类和教学，而是要求每个教师充分理解学生，了解学生的学习条件，情感，态度等方面，然后将学习情况和相似水平的学生一分为二。分别制定针对教学内容和方法的学习目标，改变学生过去的被动学习状态，努力实现主动学习，帮助学生获得知识，并使每个学生都有有趣的学习动力。
分级教学法在小学语文教学中的应用非常重要：1.根据不同学生的差异，可以有意识地利用这些差异。教师可以根据学生的差异来教学生语文；2.具有相似学习能力和情感状态的学生可以更有效地理解学生的认知水平，这极大地促进了学生素质的整体发展；3.学生在语文学习上存在差异，教师分层教学显然可以帮助学生分析问题。
二、小学语文教学策略
（一）全面的学生理解和合理的分组
有句中国话：“知己知彼百战百胜。”这句话也可以用在教育中。中国小学教师必须充分理解每个学生，并且不能在实行分级教学模型之前盲目分组。同时，学生在学习语文时会受到遗传，心理和社会影响。例如，当新生第一次进入学校时，学校的所有语文老师都可以一起组织设计。在实际教学过程中，教师应根据学生的学习习惯，学习基础，学习能力，语文交流能力对学生进行分类，并根据内容进行分层教学。一般来说，根据其基本知识，阅读技能，语文技能等，学生可以分为潜在学生，中级学生和优秀学生。同时，老师需要向学生解释，如果教师努力工作，可以将这个小组变成最好的学生。教师还应建立适当的评估系统，给学生适当的压力，进一步激励学生，并帮助他们达到最好的学习状态。此外，教师还需要为学生的心理波动做好准备，并及时转介一些可能有心理问题的学生。
（二）学习目标的分层
目标分层是实施分层培训的保证。在教学实践中，如果为差异较大的学生设定相同的教学目标，则最好的学生可能会得不到足够的发展机会，中等的学生将无法得到提升，发展较差学生将无法跟上。为了避免这种情况，我们需要分解学习目标，考虑学生的实际情况，针对他们并以不同的方式行事，以便不同级别的学生可以享受所有学习机会并学习一些东西，以鼓励每个小组学习积极目标。因此，我将在每个班级之前分析课程，并将课程目标分为总体主要目标，初步内容和扩展内容目标。总体的主要目标是每个学生在学习本课程时可以而且必须达到的最低教学目标，即A级学生的目标；内容的准备目的，即大多数学生自己在老师和同伴的帮助下进行学习。通过努力学习可以达到的水平是为B级学生准备的；扩展内容目标适用于少数可以学习并为其提供空间的C级学生。
（三）审查分层并确认差异
在小学语文中，培养学生的独立思考能力是其中的重要部分。有些学生学习后可能会很快理解，而另一些学生则需要老师的解释才能发展学生的独立思考能力和学习能力。大多数语文学习会组织学前工作，尤其是在小学班级。至于复习内容的布局，教师不应太严格。他们应该认识到学生的差异，并专注于动机。例如，当回顾小学的“行月”时，该工作可以分为四个练习。并且老师应该以等级形式使用分数，第一个问题必须由班上所有学生填写，第二个问题必须由大多数学生填写，第三个问题很难理解什么是最好的。通过这种分层复习方法，学生将不会承受太大的压力，学习将变得更加轻松和愉快，并且学生将希望变得积极向上并实现分层教学的目标。
（四）提出不同的要求以鼓励思考
明亮生动的小学语文课不仅要以老师的讲解为引导，而且还需要师生之间的互动。课堂上师生之间直接互动的最常见方式是通过提问。教师可以通过提问来了解学生的知识状况，学生可以通过提问来获得老师的认可和称赞。对于一些学习滞后的学生，提出的问题将更加困难，太困难的问题也可能导致叛乱。然后，教师需要认真准备问题并逐步解决问题，以便每个学生都能冷静地面对问题，解决问题的能力会激发他们的思维。
（五）多层设计作业练习
当学生在教学过程中缺乏作业时，许多老师面临一个敏感的问题。调查显示，大多数学生无法做家庭作业的主要原因是太艰辛了。我们知道学生具有不同的认知能力和认知水平。此外，学生在不同阶段的学习习惯，学习爱好，家庭背景以及老师的教学能力也有所不同。这些差异导致学生在学习过程中可能无法同时发展。因此，在充分尊重学生的差异和发展以及学生的人格特质的前提下，可以说，实施分层作业以使学生的学习取得显着进步是一个大趋势。尽管学生的发展水平存在差异，但仍需进行基本的家庭作业培训。交流采用一种万能的方法，在预期的教师教学效果和学生成就之间不可避免地会有冲突的结果。抽样调查显示，他们中的一些人在做作业时遇到困难时选择剽窃或放弃，这表明长期的挫败感会影响学生的学习兴趣。
实施多层作业将为不同的学生设置不同的内容。我们将任务分为核心内容，可扩展内容和研究内容。同样可以发现，学生完成了核心内容并自愿选择了广泛的探索性内容。分层原则是保持底线，独立发展，促进创新，充分尊重学生的独立发展，保护学生的自尊，促进学生的挑战，为不同的学生提供成功的经验，巩固学生的学习机会。学生的信念和不断提高对知识的内在渴望，使学生从一开始就可以很好地发展。
笔者认为，多层作业的重要性首先是要帮助培养学生的独立性和主动性。通过分层的家庭作业，学生可以根据自己的能力进行选择，并逐步将学生介绍给有意识的知识探索之路，并继续在经验的基础上发展。其次，分层作业有助于提高学生的学习适应性。学生学习能力差是可以改变和改善的后天非智力因素。可以说，多层作业是帮助学生提高适应性学习的一种方式。第三，多层家庭作业对于创建一个适合学生不同发展的平台以及最大化不同学生的发展需求很有用。分层作业也有助于培养学生的意志。我们知道学习过程是学生克服学习困难的过程。使用分层作业，可以一步一步地识别学生，以便学生逐渐克服困难。在此过程中增加信心和勇气，使学生有进取心。
总而言之，在小学语文教学过程中使用多层教学时，教师需要注意很多事项。老师应该尊重学生的差异，与所有学生打交道，保护自己的自尊心，并鼓励每个学生，并且要有充分的信心让大部分学生感到学习的乐趣。
参考文献
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