文兴康
四川省江油市二郎庙镇中心小学校 621716
摘要：语文教学中阅读课的开展比例是十分重的，由此可知阅读在语文教学中的地位。作为小学语文教师，为了促使学生的语文学习质量得到提升，对于阅读教学的有效策略进行探究是十分必要的。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“引导预习，发挥学生的自主性”“结合思维导图，锻炼学生的阅读思维”“改进评价，关注过程”这几方面出发，对于如何更好地开展阅读教学进行了具体的分析，以期可以为广大教师提供一定参考。
关键词：小学语文；阅读；思维导图
作为语文教学的重要组成部分，阅读对于学生语文素养的提升有着十分积极的作用。在阅读中小学生能够更好地理解文章，得到一定的情感体验，并且还可以在某种程度上突破时空的局限性，了解到古今中外的世界。因此，阅读是语文教学中不容忽视的一个部分。但是从目前的语文阅读教学现状来看，教师在教学中缺乏一定的创新，小学生的参与感也不强，影响了阅读效果的提升。为此，教师应该从多方面出发，对于学生的阅读学习进行高效的指导，促使学生可以更好地投入阅读。下面，本文也对于语文阅读教学进行了具体的分析。
一、引导预习，发挥学生的自主性
“授之以鱼，不如授之以渔”，在阅读教学中教师最容易出现的问题就是为学生灌输知识。需要认识到的是，在教师的单向灌输下，小学生的能力提升是很缓慢的。为此，教师需要认识到使学生在课下具备超强自学自练能力的重要性。这样才能促使学生得以更好的发展，也可以进一步帮助学生利用课余时间去阅读，去提升。为此，教师在阅读教学中首先应该培养学生预习的习惯。预习的过程也是学生充分自主阅读的过程，也是学生积极锻炼阅读思维的过程。在预习过程中，学生需要不断克服困难，不断解决问题。同时教师也需要给予学生一定的引导。
例如，在学习《观潮》这节课的时候，教师就可以为学生布置一定的预习任务。具体地，教师可以让学生在课前去自主解决这节课中的生字词，在这方面学生可以利用词典、字典等去解决；教师也可以让学生去归纳每个段落的大意，然后让学生分析作者是按照什么顺序来写的，这样写的好处是什么；此外，教师也可以让学生上网去搜集关于钱塘江大潮的资料，在这个过程中学生可以借助一定的图片和视频对于这节课的内容有一个初步的了解。教师可以将这些任务和问题等通过导学案的方式发放给学生，要求学生完成。这样的形式可以有效避免学生的预习流于形式，可以很好地起到引导与监督的作用。不管在教学哪一课，教师都可以要求学生去进行预习，以此促使学生养成良好的预习习惯。
二、结合思维导图，锻炼学生的阅读思维
思维导图自产生以来就受到了教育工作者的普遍关注，从形式上来看思维导图是比较多样的。在阅读教学中运用思维导图是具有必要性的。这是因为小学阶段的阅读内容，虽然篇幅不是那么长，但也是具有一定深度的，面对枯燥、文字性的内容，学生需要调动一定的思维去分析其中的逻辑关系、结构，安排等知识，而思维导图在阅读过程中的融入可以促使学生梳理自己的阅读思路，保持清醒的头脑。因此，教师在阅读教学过程中可以引导学生尝试绘制思维导图，把文章的结构、文章发展的脉络以及文章的主要内容进行梳理，提升学生的阅读效率。
例如，在《观潮》一文中，文章着重写了钱塘江大潮的特点。在特点部分，又是从时间顺序方面来安排的。对此，教师在教学中可以先引导学生绘制思维导图的主要分支，理清文章思路。然后，让学生通过在文中找出体现钱塘江大潮不同时间段的特点的句子，提取关键词来补充思维导图分支，从而来发现文章的写作思路和结构安排，并且深入体会这种写作方法的妙处。在逐步完成导图的过程中，从文章内容的梳理到写作方法的体会运用，学生的思考是逐层深入的，思维能力得到了有效提升。可以说，借助思维导图来引导学生进行四十分钟的课堂学习，有利于学生的关注度得以提升，对于学生有意注意和无意注意的保持十分有效。
三、改进评价，关注过程
对于阅读教学来说，评价也是一项重要的内容。结合一定的评价，学生可以切实改进自己在阅读过程中的不足，并且积极保持自己的阅读热情。这就要求教师应该给予学生过程性的、形成性的评价。只有让学生懂得关注过程，他们才会取得好的结果。因此，教师需要对于传统的唯成绩为主的评价进行改进。
例如，教师可以为学生建立个人荣誉榜。每个学生的荣誉及进步，教师都应及时地在个人荣誉榜中展进行表扬，让家长和学生都看到每个人的进步。同时，教师还可以给学生开展优秀阅读作业与素材库展评。结合班级布置，教师将学生通过阅读而写的优秀素材张贴在“你追我跑”语文竞技栏中，接受家长、教师与同学的关注与肯定。这样可以很好地激发学生的积极性、热情。
总而言之，小学语文教师要高度重视语文阅读教学对于学生的重要意义，秉持着对教育的尊重、对学生的责任感，不断地提升自己的语文专业素养，寻找学生在语文阅读中的问题，以及自身在教学中存在的弊端，及时地进行整改。这样才能打造高效语文阅读课堂。
参考文献：
[1] 张超.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2019，16（9）：156.
[2]文莉亚.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（37）：75-76.